湖北省咸宁市咸安区桂花镇石城小学 437024
摘 要：教学的有效性是指教师用不同的教学方法、用最少的时间让课堂效果达到满意。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道理上没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。如何提高课堂教学有效性是我们面临的最大难题。”《数学课程标准》指出：“要创设学生感兴趣的学习情境，使他们在观察、讨论、思考等活动中体会数学知识的形成与发展的过程，获取新的知识和基本技能，感受数学的魅力。”本文结合多年的教学经验谈谈如何提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学 课堂教学 有效性
一、认真学习教材
要充分理解新课程的教学理念，彻底摆脱满堂灌的传统教学理念，由以前的教师为主体改成学生，让学生成为课堂的主角、成为学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。要做到这些，就必须认真研读新课程标准，改变传统的教育教学思想和观念。
其次是要领会教材意图。新课标要求教师“用教材”而不是“教教材”。教师要对教材进行加工和重新创造，使教材“新鲜出炉”，使教材“焕然一新”，让学生喜闻乐见。
二、充分了解学生
1.营造和谐民主的师生关系
新课程坚持以人为本，要以学生的发展为本，要求教师尊重学生，提倡个性化学习和多元评价。教师一个称赞的目光和一个亲切的微笑都能给学生以鼓励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：“你的想法很有创新性，大家可以来讨论一下。”如果一个学生提出的问题很有价值，那么老师就应该马上肯定：“你的问题很好，你很优秀。”这样便可以增强学生的自信心。良好的师生关系是教学有效性的基础。
2.备课从了解学生入手
新课程改革倡导“以人为本”的理念。以人为本就是以学生的发展为本。教师从备课开始，就要结合学生的学习实际情况。学习不是让学生被动地接受信息的过程，而是在他们原有知识的基础上知识同化与顺应的过程。教师在教学前必须对学生进行了解，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组，能收到事半功倍的效果。
3.课堂上关注学生的学习状态
传统的教学只关注学生成绩单，而现代的教学既关注学生的学习过程又关注学生的学习结果。在课堂教学中，教师应时刻捕捉学生的眼神、表情和动作。在讲课过程中要时刻与学生形成互动，在讲一道题的时候，可以采用提问的方式，让学生积极参与举手回答，要观察学生想说什么、表达什么想法。学生通过回答问题或者讨论得出了什么样的结论，才能体会到数学公式和定律的由来，让学生自己去体会、去发现。
三、优化教学活动
1.创设有效教学情境
数学是一门非常抽象的学科，人们对数学的印象一直都是枯燥无味的，最根本的原因就是感觉脱离实际了。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解、去体验。
布鲁纳认为：“学习是主动的过程。”教学情境的创设要贴近生活、更有趣味，要能激发学生的求知欲望，要让学生在生活中学数学。
2.要重视合作学习
合作学习在数学学习中非常重要，也是新课程倡导的主要学习方式，具体表现在通过小组的形式展开。在数学学习中，我们可以把班级分为若干个小组，其中尖子生、中等生、差生平均分配。
第一是让那些学习好的带动一下学习成绩差的学生。
第二是更能促进彼此间的交流，提高学习成绩。
小组可选出学习委员和组长来进行管理和辅导学习。以一个月为期限，每月进行评比，对于表现好的小组进行奖励，对于表现不好的小组也要进行相应的惩罚。这样就可以让学生在学习中不但体会到合作学习的重要性，更能让学生在学习中养成比、感、超的习惯，更能提高学生学习数学的积极性，从而提高课堂效率。
3.要重视教学方法的有效性
在教学过程中，教师除了引导学生发现问题、解决问题之外，更重的是让学生掌握学习方法。使用怎样的方法能快速地把题解答出来，能提高学习效率，这是关键。这就要求教师在平常上课时多引导学生从全方位、各个角度去考虑问题，培养学生多向思考的能力。
如教学长方形面积的计算时，我们可以让学生用1平方厘米的小正方形动手操作，发现规律，也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。
参考文献
[1]《数学课程标准》[J].人民教育出版社。
[2]《大教学论》[J]。
[3]马淑华 《浅谈情境教学在数学教学中的运用》[J]。
[4]如何提高数学课堂教学的有效性[J].小学教学参考，2010，02。
论文作者:焦阳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 有效性论文; 教材论文; 过程论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2017年6月第280期论文;