如何提高小学生英语听、说、读、写的能力，培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力是当前英语教学中亟需解决的问题。随着信息技术的发展，微课已成为教育技术领域探讨的焦点。微课在小学英语教学中具有广阔的应用前景。在教学实践过程中，有效地运用微课来提高小学生英语听、说、读、写的能力，是一种行之有效的方法。微课具有“短小精悍”的本质特征：教学活动短、视频时长短（10分钟内）；资源容量小、教学主题小；教学内容精选、教学活动精彩；交互性强、功能强大、应用面广。小学英语教学的目的在于使学生在具体情境中学会运用英语听、说、读、写，培养学生学习英语的兴趣，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力。微课的特点为小学英语教学目标的达成提供了坚实的基础。首先，它有助于激发学生的学习兴趣。其次，它可以有效地突破重难点。微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或者难点、易错点。第三，它有助于学生的个性化差异化学习。微课的出现为个别化教学提供了更多可能。传统课堂中学生一旦错过了教师的重难点、疑点的讲解，就很难完成学习任务，而微课为学生课后的复习及疑难点的再学习提供了机会，可以照顾到正规课堂中误课的学生，有助于缩小学生之间的差距。对学困生而言，简要而清晰的微课讲解可以帮助排除课堂上的知识盲点。微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。同时，由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。
一、微课在小学英语教学中应用的途径
1.课前自主学习。微课所掀起的教学改革狂潮更多来自翻转课堂。传统课堂是以课堂内导入新课、讲解新知、布置作业、课堂外练习为主的先教后练的模式，相比之下，翻转课堂则是以课外自主学习、提出困惑、课内展示交流、协作探究为环节的先学后练的模式。在小学英语教学中使用翻转课堂的教学模式，让学生在课前使用微课资源自主学习，可充分发挥其自主性，找出自己的困惑所在。
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2.课中突破重难点，答疑解惑。在课堂上，教师要组织学生针对自主学习阶段提出的困惑展开讨论，并适时给予引导。对于无法解决的问题教师要再次引导学生思考，回顾微课，使学生自己找出问题的答案。同时，教师也要根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。这样能让学生逐步理解知识点，同时也能提高学生的交流能力、质疑能力。当然，微课资源并非仅用于翻转课堂。在传统课堂教学模式中，微课资源可以很好地辅助教师突破教学重难点，起到画龙点睛的作用。而学生在课堂上通过观看微课视频就可以很容易地理解知识点，这对师资较为短缺的地区有很大的帮助。
3.课后复习巩固，拓展知识，提高学习兴趣。
（1）微课提供了复习巩固的机会。传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解就很难掌握知识点，而微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过微课再次复习巩固课堂上学习的内容。（2）微课不仅仅能帮助复习，还能进一步拓宽学生的知识面。课堂学习结束后，教师可以给学生安排一些拓宽知识面的视频，学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。
二、为了更好地发挥微课在小学英语教学中的作用，微课应用中应注意以下问题
1.微课设计应形式与内容兼顾。小学生的特点决定必须注重微课视频形式的生动有趣，能吸引学生的眼球和注意力，满足其视觉快感和心理愉悦。因此，我们必须精心设计教学过程，能从学生的已有经验和知识储备出发，引导学生积极思考，激发起学生探索新知的欲望，积极主动构建新知，注意教师出镜或出声不能太多，给学生充分自主思考的时间。
2.微课开发应注重整体性与连贯性。从微课走向微课程，微课短小精悍的特点决定了它必然同时拥有孤立、零碎、信息割裂等缺点，短小精悍既是微课的优点，也是其短板。有时一个主题的内容很难在5-10分钟的一节微课内完成，因此，教师应按照一定的顺序和原则，围绕相关的知识点创作一个专题、一门课程的系列微课，那么孤立的微课就能被关联化和体系化。将微课程体系化后，学生就可以沿着“切碎→连通→整合→聚焦”的知识创建顺序进行课程学习，最终实现知识的连通和融合创新。从微课走向微课程，是微课发展的必然的趋势。
3.微课开发与应用计划，突出实用性。英语微课是英语教学的辅助资源，为了充分发挥它的功用，必须有计划按步骤地开发应用，应根据学校条件、教师自身条件和学生的学习支撑条件与特点，联系教学实际，科学开发应用，突出实用性。其选题是关键，聚焦英语学科中学生不易掌握的重点和难点问题，突出“解惑”功能，以培养学生的英语思维能力与自主学习能力为核心目标。精心设计教学过程，突出在教师指导下的学生感悟，探究，自主构建与能力提升。
4.课堂学习与微课预习紧密结合，及时反馈，注重实效性。学生在课前通过微课自主学习，完成教师自主学习任务单的任务。要想真正达到预期的学习效果，教师必须精心设计自主学习任务单，让学生在教师的指导下，在明确精简的任务驱动下学习，提升学习效果。为了检测学生的学习效果，第二天的课堂学习必须就预习内容及时反馈，交流，解决一些自学中的困惑，及时查漏补缺，及时评价学生的自学情况，这样才能促使学生认真自学，提高微课学习的实效性。
论文作者:王玉梅
论文发表刊物:《教育学》2016年8月总第103期
论文发表时间:2016/9/16
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 课堂论文; 自主学习论文; 能力论文; 知识点论文; 《教育学》2016年8月总第103期论文;