一、小学低年级学生识字能力培养的重要性
新课程标准中明确提出识字和写字教学是培养学生阅读、写作的基础，在语文教学中是一项重要的任务。 低年级识字教学的目标是要让孩子"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望"。 如果学生能够对汉字感兴趣，自然也会主动积极地去学习。相对让孩子养成比较良好的识字习惯, 更重要的是让其自主掌握识字的方法，这样可以为学生的自主阅读奠定良好的基石。
二、小学低年级学生识字能力培养现状及存在的问题
新课改后，低年级识字教学的现状从以下几个方面值得关注：第一，学生的识字效果不佳，达不到高效率识字；第二，对曾经学习过的汉字存在着较严重的遗忘现象；第三，学生在识字过程中出两极分化的现象较严重。
三、小学低年级学生识字能力培养途径
（一）采取多种形式，激发识字兴趣，培养识字习惯
1.用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
小学低年级的学生活泼、好动，他们酷爱玩耍。因此教师应学会将课本中枯燥的文字转化到儿童喜爱的游戏中。例如：如何更好地区分"菁、清、请、情、晴、睛"这些字形和字音相近的字呢？可以用拍手的游戏形式来记住它们--你拍一，我拍一，草菁菁，水清清。你拍二，我拍二，请你来，做事情。你拍三，我拍三，太阳出来是晴天。你拍四，我拍四，看东西，用眼睛。这样，就会增添不少乐趣。还可以编创其它的游戏，"我来表演你来猜"、"摘苹果"、"欢乐对对碰"……带领孩子们在游戏中学习生字，将学习和生活融为一体，让课堂成为孩子们成长和学习的乐园。
2.给生字配画，培养丰富的想象力
相对于枯燥的文字，小学低年级的孩子更喜欢生动的图画。在学习抽象的生字时，教师要运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演等帮助学生识字、写字，了解字词的意思。 同时，不妨可以创作识字简笔画，利用"六书"中的"象形""指事""会意"的造字规律，有效地帮助学生记忆与理解生字。例如在教学"日"与"月"时，便可将其图象画出，并以天上日月告之，在教学"上""下"时，画一张桌子，一个球在桌上，一个球在桌下，直观且清晰地区分与熟记。在教学"跑、跳、擦、扫"等一些表示动作的字时，可以先让学生联系实际，自行做出动作，给生字配上"身体动画"，为原本静止不动的生字赋予生命，通过这样的方式来培养学生的识字能力。
（二）转变学习方式，感受识字乐趣，培养识字能力
1.生活与识字结合，创造性识字
在学习过程中，要让学生将已有的生活经验同学习生字联系起来。例如在教学"秋"字时，可以引导学生联系生活实际。学生会想到一年四季中的秋天，单看"秋"字，左半部分是"禾"，可以联想为禾苗、庄稼；右半部分是"火"，再联系生活实际就是庄稼丰收红火。另外，还应重视引领学生利用生活中经常接触的电视、网络来识字，还有大街小巷上琳琅满目的广告、招牌、图画等也都渐渐成为学生识字的重要途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的方式，引导学生将日常生活与识字相结合，创造性地识字。
2.改变课堂教学方法，在良好的氛围中识字
在课堂开始，将班级划分小组，在黑板上画出小山，山顶插着一杆红旗，为学生创设出登山比赛的情境，让小组比一比，看哪个小组识字最快最多，又能将学习的生字读准确，最先到达山顶，这一组的每位同学就都可以得到一面小红旗。在这样的情境中学习生字，每个孩子都会怀揣着一颗不服输的心。
（三）以兴趣为向导，在学习中总结规律
在日常的识字教学中，我着意于渗透一些汉字基本的造字方法，总结识字方法来帮助学生识记生字。如熟字加减换部首法、形声字学习法、查字典识字法等。 如在学习象形字"山"时，让孩子观察"山"的字形并出示山的图画，在图画与汉字之间通过想象建立联系，通过对比总结规律来记住生字。在对形声字"蜻、请、情、晴、"的讲解中，根据每个字的形旁去理解每个词的意思，从而加深记忆。在学习的形式上也可以通过小组合作学习的方式，让学生从读音、偏旁、部首、形近字等方面自学并展示，小组之间可以互相纠正补充、查缺补漏。又如在学习"坐下"的"坐"时，有学生总结说："我是这样记它的：两人没板凳，直接坐地上。"童真有趣的想法，总是带给我们无尽的惊喜。
四、结论
综上所述，在小学低年级识字教学过程中，教师不仅要注重对学生识字技能的培养，而且还应当重视培养学生的创新意识和实践能力。因此，让学生发自内心地主动去识字是关键所在，只有这样才能激发出学生对识字的浓厚兴趣，让学习成为乐趣，从而在轻松愉悦的氛围中达到高质量的识字效果。
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论文作者:方睿馨
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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