（四川省邻水县合流镇中心小学 四川 广安 638500）
【摘 要】 识字教学是小学语文教学的重要环节，它是阅读和作文的基础。现代社会是信息社会，而获取信息最主要的途径是阅读。要想大量阅读，必须做到大量识字。本文主要探讨了小学语文教学中的识字教学。
【关键词】 小学语文 识字 教学
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）02-032-02
自古以来，中国的语文教育便十分注重识字教育。《三字经》《百家姓》《千字文》等教材，对蒙童进行识字教育。直至今日，这些经典著作仍然在小学语文教学中发挥着举足轻重的作用。新中国成立后，为了提高普通教育的质量和国民的科学文化素质，从50年代初就开始了小学识字教学的改革实验。之后的小学语文教育改革中，识字教学便一直是改革的重点所在。
一、识字教学的理论依据
"为学必先识字"，所以说识字是学习文化的开始，是儿童从运用口头语言过渡到学习书面语言的最基本环节。学生识字的过程，不仅熟记字词的本身，同时还在他们记忆中打下认识字词所代表的物，就是以字词为媒介，间接认识客观世界。在受教育的阶梯上，识字是起始的第一级。
同时，识字也是阅读和写作的基础。识字是为了学习书面语言而准备物质材料，也是掌握书面语言的最初步的要求。当儿童在记忆里蓄存起一定数量的字词后，才能比较顺利的进行书面语言阅读或用文字表达自己的思想感情。所以，识字是作为发展儿童书面语言的一种手段，识字的目的是为了阅读和写作。掌握汉字的音、形、义，为阅读、写作提供前提和保证。而识字也必须放在阅读和写作的实践中，才能得到真正的检验和巩固。不读书、不写作，识的字也难以记住、记准；在阅读和写作的过程中儿童对识字的要求和兴趣也会产生。识字、阅读、写作之间是互相促进，互为需要的。
识字更是培养儿童智能的重要途径。学龄初期的儿童，内部言语开始发展起来。心理学证明，内部言语比有声言语更有利思维能力的发展。而内部言语的发展是以掌握书面语言为条件的。从语言与思维的关系看，只有展开系统连贯的思维活动，才能条理清楚地表达思想感情；从语言和思想的关系看，人类获得知识，不能事事直接经验，绝大部分来源于间接经验的书面语言。通过读书才能增长知识，开阔眼界，提高思想认识水平。不论读书还是作文，都需要识字，当儿童识了字，书面语言逐步发展之后，更会有利地促进儿童智力的发展。
二、利用丰富的识字方法激发学生的识字兴趣
识字教学是小学语文教学的重要内容，识字教学既是基础，又是重点。作为老师要经常用"趣"构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。
1.猜谜识字法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆猜谜语，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，如中央电视台少儿频道的风车迷社栏目就很不错，除了编谜让学生猜字外，更主要的是让大家认识汉字的字形特点。
2.儿歌法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。如："一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上--碧"，"没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼--草"等提高学生的学习兴趣。
3.故事激趣。写字是一种枯燥的学习，让学生单调地读、重复的写、机械地识，将使学生不堪重负。对于刚刚入学的小学生而言更是抽象乏味，它需要经历一个"儿童化"的过程才能被小学生吸收和掌握。这样才能一下子就把学生识字的积极性调动起来，使课堂焕发光彩。
三、多鼓励，引导学生自主识字
识字教学要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，引导学生自主学习汉字的习惯，不断激发学生去体验识字的乐趣。
1.小学生的识字结果具有实效性。由于自主学习的出发点和落脚点是使自己能独立地学习知识，调动学习系统的各个要素，使它们发挥出最佳效果。
2.引导小学生们在课内外阅读中识字。在教授了小学生们如何运用工具和学习方法来识字的同时，还要培养他们自主识字的习惯和能力。在教学中教师的教学方法和学生在阅读过程中学习汉字的能力。使他们在欣赏课本的同时又学习到了新的知识。
四、创设合适的教学情境
识字不仅是小学语文教学的重要内容，也是学习其他所有知识的一个基础。识字教学过程中运用，老师创设一种情景或者景象，让学生身临其境，学生通过思考和想象，激发了多种情感的体验，燃烧同学们的识字热情，从而提升学生的识字兴趣。
1.给字配"画"，创设具体情境，培养学生的想象能力。在识字教学中，我根据学生思维的特点，设置具体的学习情境，引导学生去合理想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如山水，为了让学生学得生动，老师通过插图和在黑板上板书，板图，让学生看，读，认识以后，还要要求学生用这些字发生想象组成许多新的词语。激发学生从小养成热爱祖国语言文字的深厚情感，养成对语文学习的自信心和良好的学习习惯。
2.从课本的情境认识过渡到在其他语言环境中也能认识，例如，我在教生字"丢"时，让学生想一想用什么方法能记住"丢"字。我就引导学生在具体的教学情境中去学习"丢"，这样学生也会在愉快地氛围中记住"丢"字。
总之，识字教学的方法有很多，怎样从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性、年龄特征的方式方法呢？这还需要我们广大小学语文教师不断地探索，小小汉字，奥妙无穷。
参考文献
[1]郭丽蓉.试论小学语文的识字教学.《读写算.素质教育论坛》.2015.03
[2]刘永玲.识字教学在小学语文教学中的作用.《新一代》2014.03
论文作者:涂鹏
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年2期
论文发表时间:2017/4/8
标签：学生论文; 语言论文; 汉字论文; 儿童论文; 书面论文; 小学语文论文; 情境论文; 《科学教育前沿》2017年2期论文;