博兴县教学研究室 山东 博兴 256500
摘 要：语文要素是统编教科书体系结构的重要引擎，也是语文训练的基本元素。依托语文要素，打通各部分内容的纵横关联，实现资源的有效整合，有助于准确把握教学的梯度，明确教学的起点，努力体现语文学习的系统性、发展性、综合性与实践性，全面提升学生的语文素养。
关键词：统编教材 单元整合 多元实施
语文要素是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。统编小学语文教材以语文要素为引擎，采用“双线组元”的结构设计，尝试建立语文训练体系，体现语文素养的均衡递进发展。在教学过程中，教师应准确地把握统编教材的编排特点，创造性地加以理解和使用，有助于我们确立适切的目标，精选教学内容，优化教学过程，扎实有效地落实语文素养。
一、“双线组元”的结构设计，为实施单元整合提供优势条件
教科书围绕“人文主题”和“语文素养”实现了双线组织单元的编排设计。教科书注重加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，如：三年级上册第六单元“借助关键词句理解一段话的意思”到三年级下册第四单元“借助关键词句概括一段话的大意”，两个要素语言表述基本相同，但一个强调了“理解”，一个侧重了“概括”，既有关联，又有梯度发展。
教材还加强了单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。尤其是从三年级开始，每个单元都设有“导语”，旨在明确要素；选编的课文，重在落实要素，贯穿方法的学习和运用；语文园地的“交流平台”，梳理、总结提炼方法；“词句段运用”和“习作”重在引导实践运用学习方法，形成一个系统。
因此，统编教科书不论是单元内外的纵横关联，或者是“精读、略读、课外阅读”三位一体的阅读体系的构建特点，都为我们在教学中依托语文要素，实施资源整合提供了有利的条件和坚实基础。
二、依托单元训练要素，采用双线多维实现资源整合
“整合”是一个汉语词汇，意思是把零散的东西彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，形成有价值有效率的一个整体。语文课程标准当中明确提出了“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造生动有效的语文教学”。因而，整合优化教学资源，既是课程理念的要求，也是教学行动的必然。那么，我们应怎样理解和实现“单元整合”呢？
1.对“单元整合”的认识和理解。所谓单元整合，既是指不同册次间单元与单元之间的整合，也是指单元内各部分之间的整合。它是以统编教科书主题单元为依托，以语文要素为主线，着力打通单元之间的上下勾连，形成围绕语文要素的训练发展体系；依照单元间内各板块内容的承载功能，将单元内的几篇课文、语文园地的各板块、口语交际、写话（习作）以及综合性学习活动的教材内容，进行有效的遴选、重组和整合优化，着力打通课内与课外的有效链接，实现语文学习、生活实践与学科间的有机融合，建构起便于教师精准确立目标任务、优化实施教学过程、实现生本高效语文课堂的开放而有活力的语文训练新体系。
“单元整合”的理念，有助于教师更加准确地理解教材的体例特点和编写意图，更有助于教师善于发挥教材优势，进行创造性的开发和使用。“单元整合”的实施，是基于目标任务（要素）驱动，让学生真实经历“认知——实践——迁移”的学习过程，体现以举一反三、学用结合和知行统一，旨在有效落实“学习语言文字运用的综合性与实践性”的这一语文特性。
2.采用“双线多维”策略，实现单元课程资源的有效整合。教学中，为了更好地把准同一要素不同学习阶段的发展梯度，精准确立单元与课时目标，采用“双线多维”的整合策略。“双线”指整合的路径或维度，一是指不同单元间资源的整合；二是指同一单元内各部分间资源的整合。“多维”指在同样的路径下，教师可以根据自身优势和学生学情实现多元化的教学资源整合。
（1）聚焦语文要素，实现单元间的纵向整合。学期初，为了更好地整体把握全册教材的目标任务，弄清各语文要素在单元之间的梯度发展体系，我们着力从“语文要素”、“对应课标”、“教材安排”、“侧重要点”四项指标维度，试图打通单元间语文要素的“上下勾连”，有助于教师教学中准确地选准教学的起点。
如三年级下册习作教学诸多要素的安排中，关于“写清楚”这一要素，我们利用工具量表进行了这样的梳理整合。
论文作者:李玉峰
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第316期
论文发表时间:2019/7/9
标签：单元论文; 语文论文; 要素论文; 多维论文; 梯度论文; 教材论文; 教科书论文; 《素质教育》2019年8月总第316期论文;