福建省三明市沙县夏茂第一中心小学 365500
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课堂阅读的继续与延伸，也是阅读能力训练必不可少的组成部分。重视课外阅读，积累语言，培养语感，全面提高小学生语文素养是实施新课程的核心理念，《语文课程标准》阅读教学总目标中明确要求学生：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上，其中1—6年级145万字以上，背诵古今优秀诗文160篇以上。因此，要落实并实现上述目标，就要引导学生持续地开展课外阅读，在自主大量的阅读中完成145万字的课外阅读量，这是当前阅读教学亟待落实的目标之一。对此，我以“小学生课外阅读能力的培养”为题，谈谈我的一些认识及做法。
一、培养兴趣，使之乐读
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的先导，是需求的动力。因此可以说，阅读兴趣是阅读能力形成的基础，也是小学生阅读能力持续发展的不竭动力。只有找到并正确运用了激发小学生课外阅读兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。所以，要加强课外阅读能力的培养，就必须激发学生课外阅读的兴趣。
师生共读，激发兴趣。古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要爱阅读，在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。这样，使班级有“书香”味，营造了一个充满人文气息、文化底蕴的读书环境，激发了学生课外阅读的兴趣。
体验快乐，形成兴趣。不可否认，并不是所有的学生都对课外阅读感兴趣，更多的学生可能会觉得读书是一件痛苦的事，只有当学生尝到了读书的“甜头”，有了收获，有了快乐，学生才更积极主动地去读书。如：有的学生在各级读书征文比赛中获奖，得到了学校老师的表彰，有的学生被评为了“读书之星”，就会使本人甚至其他同学由好奇、羡慕、向往而产生课外阅读兴趣和需要。因而，在课外阅读过程中要不断创造机会，让更多的学生体验到读书所带来的“成功”的愉悦，学生的阅读兴趣才能得到进一步激发。
开展活动，巩固兴趣。小学生的阅读兴趣总是体现在具体的活动情境之中。课外阅读兴趣是在这个活动的大舞台上逐渐形成的。 小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于小学生获得并保持阅读的兴趣。因此，在指导课外阅读的实践过程中，要尽量为学生提供展示他们阅读成果的舞台，让学生充分展示自己的读书体会，在活动中增强信心，才能更好地巩固之前已养成的课外阅读兴趣。
二、培养习惯，使之愿读
培养良好的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。孔子说“习惯成于自然”，宋代理学家程颐说“习与性成，圣贤同归”。养成良好的课外阅读习惯，可以使学生排除阅读干扰，主动愉快地去阅读，提高自己的阅读能力。教师应与家长配合，督促学生制定合理的作息时间和读书计划，帮助学生养成良好的阅读习惯。具体来说，在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
按时读书看报的习惯。近年来，学校添置了大量新书，我班部分学生也有订阅《课堂内外》、《小学生优秀作文选》、《小学生周报》、《故事大王》等，这些报刊版面新颖，内容丰富，具有实用性、趣味性和时效性，学生可从书报中获取大量的社会知识和各种信息，潜移默化地提高阅读能力。因此，有必要教育学生喜爱书报，常到图书馆借书看书，坚持每天安排一定的时间读书看报。
阅读时动笔的习惯。“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。要在课外阅读训练中让学生养成做读书笔记的习惯，如圈点批画、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等。尤其要积累优美词语、精彩句段等在课外阅读获得的语言材料，丰富自己的词汇，以便今后自觉运用到写作及生活之中。
使用工具书的习惯。由于是课外阅读，且学生独立阅读，难免有不懂的字词，应让学生养成查字典、词典解决问题的习惯。但是学生自觉使用工具书的习惯却令人担扰。我曾作过一个六年级学生使用工具书的调查，全班共55人参与问卷，其调查结果如下表:
从以上调查情况不难看出，只有极少数学生有自觉使用工具书的习惯。有的学生读书时遇到不认识的字或不理解的词语，要么问老师或其他人，要么置之不理。我们培养学生使用工具书的习惯，应该注意人手一本字典，阅读课外书时放在身边，伸手可及，随时查阅。培养学生使用工具书的习惯，实际上是培养学生自己解决问题、遇困难不依赖别人的习惯，甚至对将来学生的生存能力来说都具十分重要的意义。
三、教给方法，使之会读
如果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，如何学会技巧，学以致用，那么阅读的效果就会大打折扣。因此，学生要进行大量的课外阅读，就离不开科学的阅读方法。所以，我们要利用课堂这条主渠道，把阅读方法的指导寓于课堂教学中，指导学生掌握科学的学习方法。在这里，主要介绍以下几种方法：
选读法。现在学生接受的信息越来越大，而各种书籍优劣不一，小学生鉴别能力不强，阅读时常缺乏选择，盲目阅读。老师要根据不同年龄段学生不同的年龄特征、心理特点和阅读水平，向学生推荐那些思想内容健康、深浅适度、语言文字规范、有利于积累语言培养语感的读物。如：小学低中年级可以以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等为主，甚至个别语文素养好的学生还可以阅读中外名著。
笔记法。这是一种摘抄文章重要内容或重要词句的方法。阅读后做好读书笔记有利于他们对阅读内容的深入理解和记忆，促进理解消化，提高表达能力；阅读后积累优美词语、精彩句段，有利于学生在语文实践中掌握运用语言的规律，提高学生的语文素养；阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，鼓励学生乐于运用在阅读和生活中积累的词汇，有利于丰富自己的写作内容，提高写作能力，这是在课外阅读指导中常用的一种方法。因此，我常告诉学生要做读书的有心人，用心读，用笔记，人人都得备有一本笔记本。
精读法。精读，是为了对阅读内容作充分理解，在粗读的基础上，对读物一字一句、一段一篇仔细阅读，达到深入理解领悟的一种阅读方法。精读法一般适合于经典文章、名著等。要求学生全身心投入，运用课堂上学到的读书方法，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想，结合运用圈点、眉批、笔记等形式，对字词句、篇章结构、思想内容、表现手法等都要细嚼慢咽、反复品味、读懂读透，逐渐养成认真读书的好习惯。精读时首要的是理解重要词语和句子的意思；其次是在理解文章内容的基础上，梳理文章的脉络；最后是理清作者的思路，领会作者的思想感情，真正读懂文章的思想核心。
浏览法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，这时候阅读的主要方式是浏览，通过浏览，我们可以丢开一些书中不值得读的部分，这样就省下了时间细读真正需要的学习材料。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有些文章，不需深钻细研，记下纲目和出处即可；有些书只需从中选择一些有用的资料而已。浏览，重在广博，知其大意，拓宽知识面。
总之, 课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。课外阅读能力的培养与提高是一项艰苦的工作，成功的关键在于持之以恒。如何组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，是我们每个教师,都必须深入研究的一个重要的课题。
论文作者:张世生
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第263期
论文发表时间:2018/5/7
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