摘要：在新课程的要求下，小学的英语教学以培养学生的学习兴趣和实际运用能力为主要。本文结合新课程标准和教学实践，谈谈在课堂教学中培养小学生的学习兴趣及能力的看法和做法。
关键词：兴趣、英语学习方法
兴趣是学习的动力，兴趣是学生向上的阶梯；对于学生来说，不论学习哪门学科，只有产生了兴趣，他才能去认真对待这门课，因此，我们在教学过程中，要用兴趣之水浇灌学生的智慧之花，使其结出丰硕的果实。
只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”，在我从事这几年的英语教学工作中，我总结出以下几点体会：
一、充分利用英语教材的优势，进行情景教学
英语教材的特点是图文并貌，形象生动并且与生活实际联系密切，这样组织内容有助于学生学的英语知识与周围客观事物，交际场所联系起来，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量；在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多的使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中；我在教授科普版小学英语第五册Lesson 10时，本课的话题是“购物”。于是我让学生分组，在下节上课时做好准备，能准备实物的准备实物，象carrots、apples、potatoes等等，没有的用图片代替。在课堂上，创设情景，让学生分组进行如下操练：S1：Can I help you？ S2：Could I have some carrots？ S3：I want some tomatoes. S4：I want some potatoes. S1：Yes，here you are.然后各组上讲台汇报表演，看看哪组表演的最出色。这样各组学生将“购物”这个话题演的绘声绘色，在欢快的氛围中实现了本节课的教学目标。这样创设情景，从准备到操练，学生积极性很高，不仅比哪个组准备的充分，还比发音，比表演，从而极大激发了学生的学习兴趣。
二、激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学
兴趣是最好的老师；因而，小学英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣；针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲，这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题，他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛，又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。我在教授科普版小学英语第六册Lesson 4时，本课主要话题是“位置”，在讲之前先复习There be句型。我拿了一个盒子，然后告诉学生There are many things in the box . Guess，What，s in it ？让学生充分发挥想象力，用There be句型来说盒子里有什么？规定所造的句子不能重复，最后看谁造出的句子既多又正确。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后将盒子里的东西拿出来，分别放在书桌里、椅子下、盒子前……，进行如下问答：“T：What’s in the desk？ S1：There is a dog in it.T：What’s under the chair？ S2：There are some apples under it”.学生在猜测的过程中既复习了旧句型及旧单词，避免了僵硬和机械性的朗诵，同时又自然导入新授内容，从而引导学生积极探索、大胆联想。
三、发掘魅力，引起兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的。教师不要总想以考试刺激学生，而要挖掘教材的魅力，用教学内容去激发学生的积极性。实践证明，知识本身的魅力，比分数和考试的刺激更吸引人，是引起学习兴趣、推动学生努力学习更持久、更深刻的动力。
语言是文化的载体，学英语不可避免地要接触到与之相关的文化。学生对英语文化知识了解越多，他对语言活动的参与欲望越强。语言交际的障碍也越少，从而形成认识一一兴趣一一成功一一再认识的良好循环。因此，教师要善于发掘教材中英美文化的魅力，可通过介绍英美国家的风土人情，文化习俗，宗教信仰等，来激发学生的好奇心和求知欲，例如，向学生介绍Christmas，Sandwich，hamburger，hot dog等文化背景知识，让学生体验异国的文化氛围。这样，既增进学生对其他民族的认识和理解，又激发了学生学习英语的兴趣。
四、有创意的英语作业设计中延伸兴趣
作业是课堂教学的有效延伸，但单纯的的听磁带、朗读、抄单词会因为一成不变而严重扼杀学生的学习兴趣，使作业成为一种负担、一种任务。因此我突发奇想：通过创意英语作业提高学生的英语学习兴趣。例如，我把绘画与语言相结合。在教学26个字母时，让学生想想每个字母像什么并画出来；有很多单词能用图画表现的，就让他们画上图，并在下面写上单词，制成卡片，日积月累，每个学生手头都有许多单词卡，这样既有利于教学，又有利于学生识记，一举两得；在学习方位词时，画一幅想像中的图并用英语叙述各种东西的位置；学习问路时让学生画出线路图并编出小对话。当然还有将说唱、手工、表演等融入作业之中，从而大大激发了学生的学习兴趣，巩固了课堂教学。
通过这几年的英语教学实践，我摸索出了一些行之有效的方法，形成了自己的教学风格，学生学习英语，乐在其中。但英语毕竟不同于我们母语的教学，要想教好它，仍须坚持不懈的努力，不断地用兴趣去点燃学生智慧的火花，用兴趣去开启学生通往英语殿堂的大门，认真钻研教材，针对学生特点，因材施教，这样才能取得一定的成绩。
总之，兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新，发展思维，激发主动学习的原动力。因此，教师应根据新授知识的不同，学生能力的差异，科学地安排教学活动，善于把握时机，激发学生兴趣，不断发挥学生的主体作用。
参考文献
[1]冯宜琳，创设情景激发学生学习兴趣J，甘肃教育，2007，5（B）：28.
[2]武和平，如何激发学生学习英语的兴趣J，甘肃教育，2007，6（B）：47.
[3]张彦。如何培养学生学习英语的兴趣，中国高等教育研究论从书.
论文作者:石春娥
论文发表刊物:《语言文字学》2016年9月
论文发表时间:2016/12/3
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