苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】
美可以说是无处不在，据调查发现，鼓励学生在学习时发现美，提高其审美能力，有助于学生道德品格的修养，激发其学习兴趣，极大地提高学习效率。素质教育要求全面培养学生的德、智、体、美、劳等五个方面的能力，但是在应试教育的重压之下，教育的工作重心完全放在了学生的考试成绩上，与素质教育的宗旨背道而驰。在小学语文中渗透审美教育理念，是素质教育的要求，也是培养学生完美人格的需要。
【关键词】小学语文；课堂教学；审美教育
在讲究德智体美全面发展的今天，小学作为学生初步进行知识学习的时期，对于一切事物的认知还不够完全，这个时候如果帮助他们树立正确的审美观，对智力的开发有着重要催化作用。因此教师应该多注重将审美观念融入日常教学中，让学生亲身接触表达美，进行整体素质的培养，实现全面发展。本文就小学语文教学中的美的渗透进行了简要探析，希望让小学语文教师进行一些有利的教学参考。
一、在识字教学中渗透审美教育
识字教学中审美教育的渗透，学生如果能自觉对汉字的音美、形美、意美加以体会和感受，充分把握了汉字各方面的特性，对汉字的认识和掌握也就越准确越深刻。教师能够把审美教育渗透到识字教学中，这更促使学生的思维和创造力朝着美的方向发展，从而形成健康高尚的情趣，逐渐塑造出美的灵魂。
（1）让学生感受自然美。对小学生来说，可以通过识字教学中的审美教育，使他们真正去体会自然界的美。如在教学“山”时，围绕“山”这一自然景物，引导学生想象、联想或出示有关图片，使“山”这个字具体到雄伟壮阔的泰山、高大挺拔的黄山，让学生感受到动人心魄的力量；可以把它具体到延绵不断的群山、此起彼伏的山峦，让学生感受到山的淋漓酣畅、活泼跳宕的情态；或者可以具体化为高低不平的丘陵、农家大小不一的土堆，从而体验到山的清纯活泼。在这样的细致品味中，自然界山的万种情态灵活地展现在学生面前，让学生认识“山”字，来感受到强烈的自然之美，从而掌握“山”字。
（2）让学生感受社会美。中国的汉字有一大部分所内含的是一种审美价值。在识字教学中的审美教育，是要让学生看到某个汉字，脑中反映的不仅有它的字表意义，还有它所蕴含的精神内容，即审美价值。如“松”作为一种树的指称，但是通过教学可以让学生体会到它内在的审美价值。
（3）让学生表现美、创造美。从审美教育的角度来讲，学生说话的过程，应该是再现文字美的过程，而学生再现文字美的要求，则来源于对文字的感知美和鉴赏美的体验。因此，这个实践不是枯燥乏味地认读生字，强记字形，而是令学生倾心、愉悦的趣味活动。如教学《鹅》这首古诗，就让学生自己配乐读、看图读，可以让学生说说自己所理解的鹅等，这就是让学生用口头表现文字美的极好形式，既能够按照自己的意愿表现美，也能够靠自己的想象创造美。
二、赏析文章体现美的意境
越是简单的文字反而越能衬托一篇文章的美，小学语文注重的是建立文字语法基础，对于文章的要求比较低，但是赏析文章却是体现美的意境最直接的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每一个学生在寻找发现美的过程中，首先要对美有一个认识，了解美的定义和内容，因此教师在教学中应该多加注重对学生课外阅读的引导，让学生通过对课外读物的优美文章进行赏析，接触美、体会美的意境，在文章中寻找写作优美的段落，摘抄下来并进行反复阅读；同时老师还可以收集一些与课本相关的故事链接，在学习内容结束后讲一个小故事，激发学生学习兴趣，使之在不知不觉中就感受到故事中美的意境，事后老师再进行适当的点拨，加深他们对意境美的记忆。例如在学习完《哪吒闹海》这篇文章之后，老师可以在讲课结尾给大家再讲一些与文章有关的故事，比如哪吒后来的一些传奇故事，还可以找一些相关的图片进行观看，让学生在听老师讲述故事的时候感受作者对人物的清晰刻画，从而体会文章中美的意境，实现对美的初步认知，激发学习兴趣，进而更加积极地学习语文。
三、文字语法表达美的形象
语言文字是表达一个人思想感情最有力的媒介，在小学语文教材中课文的选取风格大多简练而文字优美，就是因为其中美的渗透让文章更具表现力。美的形象并不是一成不变的，相反，它存在的形式多种多样，用语言文字表达其中的含义和形象成为最有效的方式之一。教师在进行教学时，要多注意课文中美文、美句，在对这部分讲解时要多花些时间，争取让学生更好地体会其中文字对美的形象的具体表述。例如在《小露珠》这篇文章中，关于阳光下照耀的景物这段描写：“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”作者运用绚丽的色彩描述和生动的比喻将被露珠装饰的景物刻画得淋漓尽致。学生在学习阅读该段文字时头脑里会不自觉地浮现出向日葵、白杨树、喇叭花、鲜花嫩草等一系列景物的样子，让学生通过文字的描述了解美的形象，进而加深对语句和课文的了解，学生在阅读文字中感受中国语法的博大精深，从而乐于在语文的海洋中积极探索。
四、语音阅读展现美的具象
小学生对于语音的感知能力比较强，教师在平时的语音教学中要多注重对课文的朗读，通过对不同声线的感受来体会美，老师通过对课文的语音阅读也能将美具体展现出来。老师可以利用早上这一段时间来让学生进行语音阅读，早上既是学生记忆的活跃期，可以通过阅读强化对课文的理解和记忆，同时早上学生的声线比较柔和，能够将语言中的美更好地具象化，加深对美的感知；与此同时，教师在每篇课文的讲解前也要先用感情朗读一次，加上自己对文章整体思想的理解，让学生体会到文章在语音的表达下，美能够更加具体化。语音教学最大的优点就是可以通过富于变化的声线和饱满的感情表达作者写作的情感和思想，可以更好地将美具象化。还有就是老师让学生对身边事物进行美的表述，这种方法可以让学生将自己的想法注入感情，运用优美的语言表述出来，进而提高学生表达能力，也能加深对知识的理解。
五、解析课文体验美的构成
小学课文中有很多栩栩如生的人物形象，老师可以对他们进行人物分析，进而体会到人物中包含的性格美，陶冶学生情操、塑造学生品格，提高他们对道德美的认知和理解，从而培养坚强的意志品质，并将其运用到学习中，提高对语文学习的激情，增强语文素质，为将来语文的学习打下基础。例如在《军神》这篇文章中，教师先对文章进行内容划分，总结每段的主要内容，然后对于主人公刘伯承的描述进行解析，从他的性格、意志品质以及成就等多方面分析探讨其形象，同时也要注意其他人对主人公的侧面衬托，如课文结尾中沃克医生对刘伯承的称赞。通过对课文人物的解析，找出人物中良好的品格对学生进行思想教育，让学生明白美的构成不仅是景物秀丽，形象活泼，还有性格美等许多内容，在每篇课文的解析后都总结出一种美的涵义，体会美的构成，从而塑造学生良好的品格，坚定学习的意志。
语文教学中的美育渗透无处不在，美育贯穿在小学语文教学的全过程中，只要我们在语文教学中注重让学生感受美、理解美、领悟美，就能使学生受到美的熏陶，使学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解，有所感悟，获得思想启迪，享受审美乐趣。
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[3] 周景献.把审美教育渗透小学语文教学中[J].品牌（理论月刊），2011，05（03）：24-25
论文作者:安琪
论文发表刊物:《成长读本》2017年4月总第16期
论文发表时间:2017/7/31
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