吉林省延边州汪清县汪清第六中学 133200
信息技术是一门理论抽象，操作难度大，学生层次差异明显的学科。在新课程理念下，培养学生自主学习能力不仅有利于学生今后的学习，而且能提高教学效率，优化课堂教学。
首先我们应创设和谐情境，激发学生自主学习的兴趣，加强学生的自主学习意识。
其次应培养学生创新思维，加强实践操作，引导学生自主学习。
最后教师要鼓励学生自我探索，优化教学环境，在课堂教学中培养学生自主学习的能力。
一、优化设计教学任务，激发学生学习兴趣
兴趣是入门的老师，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么他做出的努力会达到惊人的程度。学生有了学习兴趣才会主动地学习，才能集中注意力，积极思考，主动去发现去探索新的知识。兴趣就是学生发展自主学习能力的巨大动力。为了激发这种兴趣，我们应该精心设计教学任务，优化教学内容和方法。学习最好的刺激就是对所学的知识的兴趣，而自主性学习就要培养学生自觉主观能动性的学习。
二、创设和谐的“情境教学”，促进学生自主学习的兴趣
教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。因此“情境教学”是激发学生兴趣的动力和源泉。创设和谐的“情境教学”是教师根据教学内容和学生学习的实际，通过综合运用信息技术，利用多媒体图文并茂等动画的特点，将抽象化、复杂化的内容生动化、有趣化，巧妙地创设富有变化的教学环境，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，从而把学生引入到与课堂内容有关的情境当中，触发学生自主学习的动力和浓厚的学习兴趣，使学生在学习情境中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳的学习状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时教师要欣赏学生，多鼓励学生，肯定学生在学习中的进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，从而积极主动地学习知识，这样学习才会有主动性和积极性，才能有效地培养学生的自主学习能力。
三、让学生自主探索
心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”而传统的信息技术教学中，普遍存在着“教师讲，学生听；教师演示，学生模仿”的教学模式，忽视了对学生创新意识和实践能力的培养。学生学习信息技术知识应是主动建构的过程，只有通过学生亲身的主动参与、自主探索，才能转化为学生自己的知识。
因此，在学习的过程中，教师的任务是创设良好的学习环境，给予学生充足的时间和广阔的思维空间，使学生带着积极的心态投入到探索知识的过程中去。
1.设定问题，独立探索。
由于不同的学生的知识结构水平是不同的，在学习过程中会产生不同的思维方法和思维过程，因此，教师要放手让学生决定自己的探索方向，选择自己的方法，进行独立探索，教师应成为学生学习活动的促进者，当学生取得进展时应充分肯定，当学生遇到困难时应给予适当的点拨帮助，让全体学生共同发展提高。
2.小组互助，合作探索。
未来社会已越来越注重个人能否与他人协作共事、能否有效地表达自己的看法和见解、能否认真地倾听他人的意见，因此，在信息技术教学中加强对学生的合作意识培养显得十分重要。在独立探索的基础上，教师组织学生进行合作讨论，让学生之间不同的见解、观点、思路进行碰撞，学生通过群体的合作讨论，可以相互了解彼此的见解，得到新的启发，从而使自己的理解更加丰富和全面。
四、优化教育评价，适时激励，强化学习动机
课堂教学是一个环环相扣的系统。精心的教学设计，充满激情的讲解，细致入微的课堂指导，是实现教学目标、激发学习动机不可缺少的教学环节。然而，如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时评价与反馈、监督与激励，也难以取得令人满意的效果。教学评价对反馈学生表现、促进学生学习起着至关重要的作用。
《新课准》指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。教师的教学评价能够激发学生学习兴趣，鼓励学生主动地学习，帮助他们掌握学习内容和积极进行知识迁移。
发展性评价以人为本，立足于个体和谐发展的新理念，有利于在课堂教学中，培养学生自主发展的意识，从而提高其自主学习的能力。
信息技术是一门不断发展进步的学科，实践性和操作性都非常强，因此，学生要学会“做中学，学中做”。
叶圣陶先生说：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。”现在已不是如何使学生学到知识，而是如何使他们“学会学习，学会创造”的时代。信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”，去“创造”，充分让学生自悟、自得。
正如古人说的“授人鱼，不如授人渔”。信息技术教学对每一位教育工作者来说都是一种挑战。我们只有努力探索、刻苦钻研、与时俱进，不断提高教学水平，才能让信息技术教学永远充满活力。
论文作者:葛艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第185期
论文发表时间:2016/4/25
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