中图分类号： Ｇ71文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）07-008-02
教学内容：
《高亢的西北腔》
教学目标：
1.知识与技能目标:通过欣赏三首歌曲感受西北民歌的不同味道，引导学生体验西北民歌的地方风格，认识"花儿"、"信天游"等民歌体裁，了解西北民歌。
2.过程与方法目标: 反复细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感情、风格及其创作方法，引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
3.情感与价值目标:通过聆听西北民歌，培养学生热爱民族音乐，激发学生探索弘扬民族文化的热情。
教学重点:
1、了解民歌的概念。
2、认识西北民歌的基本特点。
教学难点:
探究民歌形成的因素，探究有民歌元素的通俗歌曲。
教具:
电子白板、钢琴。
教材分析:
本节所学的三首西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，选自高中音乐必修模块《音乐鉴赏》中第二单元内容。这几首歌均具有浓郁的西北音乐风格特点：高亢嘹亮质朴中带着深沉沧桑，体现西北人的生活环境、性格、生活方式。
学情分析:
现在的中学生几乎不接触民歌，平时听的都是流行音乐，对老祖先留下的经典民歌几乎一无所知，本节课教学目标旨在引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，引导学生走近民歌，以民歌的角度去探索我国丰富的文化资源。
教学方法及指导:
1、在教学中，要反复、深入地聆听音乐，深入剖析歌曲的节奏特点、语言特点、旋律特点及情感表现等，在此基础上让学生形成对西北民歌的认识。
2、在聆听中让学生尝试演唱，切身体验一下西北民歌的风格特点，培养学生探索学习民族音乐的兴趣。
教学环节
一：导入
今天，老师首先为大家唱几句，同学认真听，一会老师要问大家几个问题。（老师演唱《三十里铺》《桃花红杏花白》《四季歌》）
设计意图："先声夺人"活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣
提问1.同学们听过这几首歌吗？你们能说说它们不同点与相同点？2．我们都学过地理，同学们说说青海、山西、陕西在中国的大体方位（展示地图）；我们再看看图片上的服饰分别是哪个地方的特色（展示服饰图片），不同的地区有不同的文化特色，我们今天就听听这三个地方的民歌。
3.导入新课一民歌
二：讲授新课
（一）民歌
1民歌:人民多为群众口头相传中不断加工提高的集体创作，它的创作和演唱是以即兴为基本特征，民歌演唱是以方言进行的。其语言简明洗练，音乐形象鲜明、生动，表现手法多样。常见的民歌体裁有：劳动号子、山歌、小调、儿歌、风俗歌等。
2西北民歌：西北民歌是流行在陕西，山西、甘肃、青海、宁夏等省区的民歌，以"花儿""信天游"为主
（二）欣赏学习西北民歌
1．《上去高山望平川》
（1）欣赏歌曲：感受聆听用原生态演唱的这首歌曲，我们首先了解歌曲要告诉我们的是什么?感受它的风格特征和情感？我们平时喜欢听流行音乐，总觉得民歌不够时尚，但当你仔细聆听时你会听懂它要告诉你什么？他们演唱的感情特别真挚，它们的语言特别朴实，他们用心在告诉我们他的情怀。
（2）分析作品:《上去高山望平川》是一首青海"花儿".歌词寓意深刻、富有哲理。其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由、显得大气磅礴。歌词第一段是写景的，一望无际的高原平川尽收眼底的情境；第二段是写情的，诉说青年男女想得到想要的爱情非常艰难，意指封建礼教阻碍人们幸福的生活，一直想要得到幸福自由的生活就要坚持不懈的去奋斗。
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请同学们说一下大家对歌曲的感受（高亢嘹亮，自由舒展）
（3）再次感受：播放由吕继宏演唱的《上去高山望平川》。吕继宏是民族唱法的代表人物，对比两种不同唱法，同学们感受用他的演唱与原生态演唱的不同感受。
（4）"花儿"总结:"花儿"流传在青海宁夏甘肃等省区，至今已有四百多年的历史，常听见"花儿与少年"的说法，"花儿"是青年女子，"少年"是青年男子，"花儿"的内容丰富多彩，歌曲高亢自由，具有浓郁的生活气息和乡土特色，深受人们喜爱。建议同学们下去听《花儿与少年》。
2.《刨洋芋》
（1）欣赏歌曲："洋芋"就是我们说的土豆， 说起"刨洋芋"大家都不陌生，好多同学应该有亲身经历。我们一起感受用山西方言演唱的歌曲《刨洋芋》，体验山西民歌风格。
分析歌曲：《刨洋芋》是一首山西民歌，歌曲采用起兴的方法开始，而后又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。歌曲在叙说农民劳动的场景和喜悦的心情。同学们说说你听歌的感受（轻松活泼 风趣幽默）
（2）再次感受;我们一起来欣赏用合唱来展示的歌曲，试着跟唱再次感受劳动中的乐趣。
3．《脚夫调》
（1）歌曲介绍: a脚夫是为他人运送生活用品的劳动阶层。脚夫生活很困苦，他们靠为有钱人运送货物为生，一年四季风餐露宿，走南闯北，靠两只脚谋生糊口。因此他们在路途中常用唱歌来排斥寂寞忧愁。
b《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北"信天游"中的代表是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有"信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁"的说法。
C我们府谷人"柴根儿"， 是新中国最后一代脚夫，他大半辈子赶着牲灵跑遍了山西、陕西和内蒙河套地区。艰辛的脚夫生活成就了柴根儿民歌演唱艺术，柴根儿从8岁开始唱歌，70多年从未间断。柴根儿熟谙陕晋蒙一带的民歌、道情、秧歌等各种曲调曲目，尤为珍贵的是，柴根儿的许多曲目曲调在当今世界上只有他一个人掌握，故被誉为"陕北民歌活化石"。
（2）欣赏歌曲：《脚夫调》是流传在陕西北部的一首信天游，聆听歌曲感受歌曲中表达了怎样一种心情？（寂寞、惆怅、伤感）"不好盛"指日子不好过，盛，即住。
（3）跟唱歌曲：跟唱歌曲，感受歌中的情感，体会前辈们生活的艰辛。
学习歌中方言,我"e"、站"zan"、下去"hake"、民歌中的方言是精髓，它代表地方特色。
比一比谁学的好，同学们试着展示《脚夫调》，看谁学得像，让同学们深刻体会信天游的语气语调。
（4）信天游总结;信天游又称"顺天游，流行在陕西，甘肃、内蒙、宁夏的一种山歌。一种节奏自由，旋律高亢嘹亮，起伏较大的；一种节奏工整、结构严谨，旋律平稳，表达较为细腻。《脚夫调》属于自由演唱型的。
三：拓展研究
1根据你所欣赏三首西北民歌的感受，说一说民歌之所以能流传下来的原因。（因为民歌唱的是老百姓的心声，说的是人民的生活）
2根据你学唱《脚夫调》说说你所理解的西北民歌的特征。（大气、 美气 、土气）3选一首你喜欢的西北民歌学唱，下节课展示。
四：小结
西北民歌的特征：西北人民生活的环境恶略、生存艰辛，所以在歌声中有沧桑苦涩、凄恻无助；西北地势崎岖不平，山高路远，所以歌曲高亢悠扬、大气舒展；西北人性格豪爽、朴实善良，所以歌曲粗狂豪放、朴实自然；西北民歌的特色是西北人的性格、命运、生活、环境形成的。
五：课后作业
每小组搜集一首西北民歌并学唱，下节课分组展示。
《西北高腔》教学反思
民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。现在的中学生大都喜欢流行音乐，对于地方民歌不感兴趣，那么让他们有兴趣接受这节课是最关键的。我通过查阅文字资料、聆听和欣赏音频、视频资料等各种途径，筛选了一部分能激发学生学习兴趣的素材。实践证明学生不是不感兴趣，是我们给他们的太单一死板，一程不变的教学方法已不适应新时代的学生。
我首先唱几段西北民歌先入为主，让学生初步感受西北高腔风格，接着进行地域、服饰图片展示让学生产生对西北高腔的了解欲望。在欣赏过程中，分别对每首民歌的属性、曲调风格、歌词构成 、旋律和节奏的一般特性都做了简明扼要的讲解示范，通过一节欣赏综合课的教学，同学们对西北高腔的特有的风格学习热情非常高，有几位尝试着演唱还挺有味道的。
通过这节课，我更明白"一杯水与一桶水"的关系，自己不具备一桶水怎么能给到学生一杯水。学生通过媒体各大网络接受了很多我们并没接触过的知识，要充分的了解学生的喜好和他们所了解的知识点达成共识，让音画结合极好为我们的教学工作打开一个良好的开端。通过这节课，我也知道自己的不足，在给学生欣赏过程中给的素材不够新颖，达不到学生的要求，需要下去继续学习探索。
论文作者:高巧平
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年07期
论文发表时间:2018/10/24
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