广东省兴宁市宋声中学 514500
活动性阅读教学是以学生为主体，集知识性、实践性、科学性、创造性、趣味性于一体的课程。它的突出特点在于以趣激学，以趣引思，开发智能，因此，活动性阅读教学的开展，可以激发学生学习的兴趣，促进智力开发，提高学生素质。通过教学实践，我深刻认识到要上好活动性阅读教学，必须突出“两性”。
一、课堂教学中应发挥学生的主体作用，突出“主体性”
教育心理学表明：好奇爱动是初中学生的年龄特征，实践告诉我们，活动性阅读教学关键在“动”，而这“动”的主体就是我们的学生。素质教育的终极目标就是培养学生的创新精神和实践能力，活动性阅读教学就要以此为重点，培养学生的能力，开发学生的智力。
在活动性阅读教学的实施中，首先要突出学生的主体能动作用，因为学生不是被动的受教育者，以往传统的教学中，忽视了学生的主体性，学生被动地接受知识，教学效果不好，教学效率低下。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教学活动性阅读教学一定要树立“学生主体”的观念，大胆放手，要让学生自己动脑、动手、动口，主动地获取知识，教师要根据活动性阅读教学的不同教学内容，恰当地选择不同的教学方法启发学生们自己去探索，活动中教师要精讲甚至不讲，凡是简单的、学生自己能理解的就让学生自己去思考，凡是学生自己能讲的就让学生自己去讲，凡是学生自己能操作的就让学生自己去操作。
如自读课文的教学，我大胆放手，要求学生执教，充当小老师，结果很多同学踊跃报名，争当小老师。当“小老师”人选确定之后，对这位小老师进行短期培训。
首先，要求小老师对这篇自读课文要很熟悉，因此要给人半桶水，自己要有一桶水，以便解决来自课堂上各种各样的问题，做到有备无患，胸有成竹，控制好课堂，达到预期的效果。
再次，要求小老师安排好教学环节，做到有条不紊，思路清晰，不会给人有“乱”的感觉。由于事前的充分准备，这位小老师的胆大心细，结果课堂效果还蛮不错，其他学生发言质疑可以说是空前绝后，在那种气氛里每个同学身上都迸发出巨大的热情和激情。在这种活动性阅读教学中充分展示了学生的聪明才智，而且品尝到了成功的喜悦，大大激发了学生的学习积极性。
二、活动性阅读教学中应以“趣”激“活”，突出“趣味性”
“知之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的内在动力，是学生学习中最活跃、最现实的因素。无数的实践证明，只要在教学中注重激发学生的学习兴趣，就能收到事半功倍的效果。
那么，在教学活动中，如何来激发学生活动性阅读的兴趣呢？我认为，可以从两个方面来激发学生的兴趣。
其一，在教材内容方面加以钻研，认真挖掘内容的趣味性来感染学生，吸引学生。
因为个体的实践活动及其能力有限，不可能对每一事物和活动都感兴趣。教师就要善于发现学生的兴趣倾向，通过活动性阅读教学提供施展个性特长的机会，促使每个学生都能兴致勃勃地参与到实践活动中来。因此，活动内容的设计要以课内知识为基础，从学生的兴趣及生活实际出发，让学生掌握知识，获得技能。
如我教《孔乙己》一课，文中就有这样一个情节：孔乙己教“我”写茴香豆的“茴”字。为充分调动学生的学习兴趣，我抓住这一机会，要求学生认真体会这一内容，然后由学生上讲台模拟表演这一情节，结果有一高一矮两个同学走上讲台，高个子扮演孔乙己，矮个子扮演小伙计“我”，表演很成功，高个子躬着背，用弱小略带沙哑的声音并伸出修长纤瘦的手教“我”写字，把孔乙己好为人师的穷酸书生相表现得形象逼真；矮个子把小伙计“我”爱理不理的神态如出一辙地表演出来了；精彩的表演博得了师生的充分肯定和赞许，很多同学余兴未尽，慨叹曰：观此精彩之演出，才知其间味之无穷。在这有趣的表现过程中，充分调动了学生的兴趣，理解了课本内容，获得了知识。
其二，精心设计各种各样的活动形式，来激发学生求知的兴趣。
初中学生都有表现自我、得到别人赏识的欲望，因此，教师在组织活动性阅读教学时，应抓住学生这种“自我表现”的心理特点，精心设计活动的形式，可采用“听、观、读、写、演、赛、议”等形式，让学生在活动中充分发挥个性特长，使自我表现的心理得到最大的满足。
如上《诗词五首》（第五册第六单元）活动性阅读教学时，我先播放诗词五首的录音，然后通过抢答、必答等形式来检查学生对诗词五首的掌握程度，再进行自由朗读和表演朗读，最后分组讨论，教师点拨。在这一系列的活动形式中，每个同学都有发挥个性特长的机会，每个同学的头脑在这个情况下时刻都保持清醒，决不至于昏昏欲睡。
开展活动性阅读教学，注意突出“主体性”与“兴趣性”，就一定能收到良好效果。
论文作者:李小枢
论文发表刊物:《素质教育》2017年2月总第227期
论文发表时间:2017/3/24
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