杨清华（四川省阿坝州黑水县芦花完全小学 四川 阿坝 623500）
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：ISSN1004-1621（2015）04-005-02
伴随着教学改革深入化、持续化和健康化发展，我们时常反思：为什么我们的应用题如此费时费力，学生依旧对应用题望而却步？追本溯源：一是应用题呈现是定向的，教师习惯与一对一解答。二是过于注重一些解题技巧的训练，忽视应用能力和创新能力培养三是教材编撰脱离学生现实生活，缺少和学生互动，学生只能依葫芦画瓢，缺乏选择、思考和实践的时间和空间，有鉴于此，作者特谈以下点滴体会；
一、科学指导。
1、帮助学生养成良好的审题习惯。
应用的难易不仅取决于数量的多少，而且取决于应用题的情节部分和数量关系交织的复杂程度。应用题的叙述往往是书面性的，因此，学生理解以来有一定的难度，因此，应用题的基础在于审题。审题首先要读题，读题需要细致，在边读边想中掌握题应用题的条件和结果。明确条件和结果以后，在边读边想中借助于一些实物来辅助理解，由此，把一些重点、难点和抽象性的概念简单化和具体化，便于学生正确理解和全面掌握题意。因此，从这个角度而言，理解题意就等于解答应用题中完成一半的任务。
2、帮助学生掌握正确的解题步骤。
一些概括解题步骤是威力更好的学习复合应用题，但在开始应用题教学时，教师要正确引导解题步骤，便于学生良好习惯的培养，尤其是事后验算的习惯。应用题做的正确与否，学生可以自行评价，算对的强化印象，算错的及时纠正，就本质而言，这其实是一个推理论证的过程。完成列式计算只解决了结果，而推理论证是解决过程。然而一些小学生不善于从已知量向未知量转化，深受生活习惯和性格影响，可以适当传授一些解题方法或者师生互动中解决问题。在日常教学中时常遇到一些学生不重视写答案。答案实际上尤为重要，我们应指导学生养成善始善终的习惯。因此，不仅要使学生重视写答案，还要使学生学会写答案。
3、帮助学生联系生活实际。
《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了 " 使学生感受数学与现实生活的联系 "，因此，应用题应尽力贴近学生客观生活，我们教师应善于营造学生和熟悉的氛围，引导他们积极观察和勇于实践，便于他们更好的学习数学、理解数学、体会到数学和感受到数学。因此，应用题的情节尽可能贴近学生现实生活，另外，强化应用题在现实生活中的应用，从而提高学生解决简单的实际问题
的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、研究信息，主动深究
学习数学知识是学生主动建构过程，换言之，学生只有积极参与和亲身体验才能更好的学习数学。因此，在这一学习新知的过程中，教师应创设一种良好的学习氛围，便于学生全身心的置身其中。这一环节的学习可分为独立尝试探索和合作交流探究两个步骤。
1.一独立尝试探索。
众所周知：有效的学习并非是知识的简单接受和积累，而是学生主动构建的过程，即使同一内容，不同的学生会依据不同的思维和基础去理解，因此，在日常教学中，应关注学生的个体差异性，鼓励学生自我决定学习目标、学习任务和学习方法，此时，教师扮演的是指导者和促进者的角色。当学生学习成绩显著提高时，应给与充分的肯定，并引导他们形成正确的自我评价和自我调整，另外，教师又即使有效的督促学生进行自检和自省；当学生陷入困境时，不需要教师把直接答案告知学生，而应及时鼓励和不不引导，促使学生在积极思考中，确立学习主体地位。
2.合作交流探究。
未来社会格外重视团队精神、独立见解和倾听概括他们意见的能力，因此，学校教学应着重培养学生合作意识和独立探索！有鉴于此，积极组织引导学生合作和讨论，不仅可以互相了解，而且还可以再善于反思中进行独立判断，进而丰富和全面理解。以此培养学生合作精神、自我意识、自我分析、自我调整等认知能力。比如：学生通过独立思考，结合自身基础和生活体验去想象，随后组织学生进行小组讨论。使学生体会到：同一个数学问题不仅可以从不同的角度去观察，而且还有不同的解决方式，在互相交流中受到启发相互。
另外，通过讨论还能纠正不当言行。由此，学生不仅明确解题策略而且进一步掌握了 "转化 "的数学思想方法。便于理解的丰富和知识的迁移。
三、通过习题强化逻辑思维能力
小学数学应用题教学是培养小学生逻辑思维能力的有效途径。小学数学应用题教学的运算相对来说较为复杂，主要是加、减、乘、除的综合运算。在解题过程中，明确解题思路是成功解题的基础，而理清解题思路的过程就是培养学生逻辑思维的过程。通过审题，发现问题的应用题，确定数量关系，明确解题思路。 因此，在小学数学应用题教学过程中，培养学生逻辑思维能力的培养，不仅要指导学生理清解题思路，掌握解答应用题的基本规律。，而且还应通过应用题的练习培养学生的逻辑思维能力。
言而总之：纵观数学应用题教学的发展史，小学应用题教学是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，都将直接影响以后应用题的学习，因此必须夯实，又快又好的做好小学数学应用题的教学。
论文作者:杨清华
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年4期
论文发表时间:2015/7/15
标签：应用题论文; 学生论文; 数学论文; 培养学生论文; 小学数学论文; 过程论文; 现实生活论文; 《科学教育前沿》2015年4期论文;