摘 要：本文主要通过分析高中地理新教师培训存在的问题，从而更好地探究高中地理新教师培训的策略，以期待提高高中地理教师队伍。
关键词：高中地理 新教师 培训策略
新教师我们一般指入职未满三年的教师，这一阶段的教师由于进入教师行业时间较短，还未积累起丰富的教学经验，缺乏一定的教学自信，课堂教学主要是模仿，没有形成自己的教学风格，新教师的教学事业进入困顿阶段。因此，加强对新教师的教学培训，是提高新教师教学能力、强化学校师资力量的重要途径。在高中地理教学中，加强对新教师的培训有助于教师准确把握地理教学的目标，促进学生的地理学习，提高地理教学质量。
一、高中地理新教师培训发展和需求变化
现今针对高中地理新教师的培训研究较少，对高中地理新教师培训课题的研究多集中在培训问题或对策解决方面，多是共性研究，查阅以往对高中地理新教师培训中存在的问题主要包括五点：
1.新教师在培训中都是培训人员进行讲解，教师参与发言表达的机会较少。
2.培训不具持久性，通常培训完成后，没有及时进行跟踪考核。
3.高中学校对教师培训程度不够，没有一定的计划，培训比较随意。
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4.培训目标模糊，培训的内容缺乏针对性，内容杂乱。
5.培训内容缺乏层次，在培训中教师没有把握住教学的趋势，培训缺乏时代性。
二、高中地理新教师培训的策略分析
为了促进高中地理教学质量的提高，加强对高中地理新教师的培训应该从以下几点进行：
1.选课与培训测评相结合。在对新教师的培训中，要注重对培训内容的测评，加强对教师的培训考核，了解教师对培训内容的掌握情况，及时督促教师学习。除此之外还要在培训前进行对教师的测试考核，了解教师的实际情况，科学地选择培训内容，实事求是，根据教师实际情况进行的培训才能最大程度保证教师培训学习的效果。在培训课程选择上根据教师培训前的测试成绩来进行选课，选课是限选与自选相结合，给予新教师更多的培训选择。比如在进行新教师岗前的教学方法公开课培训中，根据教师的测评结果，教师选择是否接受现场的培训；又比如，在培训前对教师的地理组专业能力进行测评，为教师提出具体的培训意见，帮助教师更快地成长与发展。
2.建立培训反馈机制。培训的成绩是新教师在教学能力、专业知识、师德素质等方面的具体体现，在对高中地理教师的培训中完善培训中的各个环节，建立培训反馈机制，注重对新教师的跟踪培训，全面提升新教师的教训能力，通过完善有效的培训反馈机制，对新教师在培训中的表现、集中培训过程、教师自主研修、培训资料等实行档案袋管理。在培训中，由学科组长、培训教师监督，组织新教师进行论文发表、地理研讨课展示等完成培训，在培训中的视频、试卷进行长期保存、长期记录，测评新教师的教学，实现教师培训的有效性，从而提高高中地理教学的质量，建立起强大的地理教学师资队伍。
3.强化新教师地理专业知识的培训。地理学科是一门自然与人文相结合的学科，教师不仅要具备科学严谨的教学态度，还需要有丰富的人文知识积累，对教师的地理专业知识与综合能力有较高的要求，因此在培训中加强对新教师地理专业知识的培训是十分必要的。高中地理教学中教师要具备过硬的地理专业知识，掌握地理的思维方法，这是在培训中需要重点进行解决的问题。
（1）注重对新教师地理知识与地理思维方法的培训，比如培训中进行一些区域地理定位、高中地理教材编程等培训内容。
（2）在培训中结合具体的地理教学案例、培养学生地理思维的方法以及先进地理教学的方法，使培训达到理想的效果。
4.注重培训教师对地理学科的课程开发。在培训中使教师实现对大学专业知识与实际教学的完美过渡，侧重对教师的师德培训、教学管理培训、班级管理培训、教材研读、教育政策法规等方面的培训，教师培训实行自学与集中两种培训形式，通过公共课与必修课进行教学，注重教师的自我学习，大量增加高中地理知识体系的相关培训内容，在培训的方式上进行创新，使培训的内容与形式更加和谐，使教师更具地理课程开发的能力，为学生提供更多精品课程，提高地理培训的效果。
综上所述，高中地理新教师进行培训时要强化新教师地理专业知识的相关培训，注重培训教师对地理学科的课程不断开发，从而提高教师的地理知识架构能力。与此同时，培训测评与选课相结合，加强对地理教师的测评，从而建立完善的培训反馈机制，促进教师的全面成长。
参考文献
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[2]邓婧 高中地理教师专业知识成长的叙事研究[D]，2016.
[3]李丹 基于“教师专业标准”的高中地理教师教学知识调查研究[D]，2015。
论文作者:滕延蕾
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第305期
论文发表时间:2019/2/18
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