李金妹 广东省廉江市第九小学 广东 廉江 524400
【摘要】班级是小学生获取新知识的主要场所，班主任是班级的领导者和管理者。在当前的新课改教育形式下，小学班主任的管理策略需要做出改变，以配合教学工作的开展，提高教学效果，提升管理质量。班主任在班级管理中要以人为本，注重学生的主体性，加强教学中对学生的引导和辅助，使学生可以在班级中自我提升，得到全面发展。本文介绍了小学班主任在以人为本理念下的管理策略，希望可以提高小学班主任的管理效果，为学生的健康成长营造一个良好的环境。
【关键词】小学班主任；以人为本；管理策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-105-01
前言：随着新课标在小学阶段教育中的实施，小学班级管理工作需要提高其有效性，班主任需要转变传统的管理理念，树立以人为本，在工作方式和方法上多考虑学生的教学主体性，要让学生接受、理解，而不是让学生去服从，为学生营造一个自由、开放、团结、上进的班级环境。班主任是小学班级中的领头人，很多班主任还兼任科任教师，所以在学生的学习和生活中，班主任把握着教学的方向和学生的成长，在以人为本的班级管理中要重视学生的年龄和心理活动。
一、尊重小学生的个体情况，发挥自身榜样作用
新课改下的小学教育，学生成为教学的主体，但是班主任的领导和组织却得到了加强，学生更加愿意去关注班主任。针对这种情况，班主任就要注重自身榜样作用的发挥，为学生做一个良好的表率，从而使学生可以在班级中受到班主任的影响，建立良好的习惯和认识[1]。例如，班主任在作为教师的教学过程中，注意与学生互动时的礼貌用语，多用“请”“谢谢”等词语，让学生感受到被尊重，潜移默化的改变学生与人沟通交流的方式；班主任在日常的生活中注重个人精神面貌和行为，比如主动去捡起地上的垃圾等一些生活中的小事，让学生可以在班主任身上看到良好行为和道德的展现，从而提高学生的个人品质。小学生对于班主任都是较为信服的，也喜欢去观察和模仿班主任，所以班主任在班级管理中注重自身榜样作用的发挥，就可以有效影响学生，让德育在班级管理中得到开展，并且可以促进师生和谐关系的建立，提高管理效率。
二、在管理中关心学生的心理，尊重学生的差异
班级中的学生有着各种各样的差异，而作为新时代的小学班主任，就要尊重学生的差异，不要只以学生的成绩来评判学生，重视学生的个性化发展。班主任在班级管理中要以发展的眼光看待学生，开展工作，使学生可以在班级中获得自信，主动去进行自我提升，同时可以促进学生开朗性格的形成[2]。例如，在运动会的组织中，班主任需要鼓励学生去报自己有兴趣和有优势的项目，并给予学生以赞扬和鼓励，使学生可以有个性化的发展，愿意表现自我，也为其余学生做一个榜样，使所有学生都愿意在班级活动中发展自我，这样也就可以建立学生的信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再比如在对学生的评价上，需要从学生的优势开场，这样容易引起学生的共鸣和认可，认为班主任在关注他，并且认可他，从而在对学生进行错误指正的时候，学生也就会虚心接受。
三、在管理中注重培养学生的自我认识，实行自主管理
以人为本理念的班级管理还需要引导学生进行自主提升，班主任在班级管理中适当的放权给学生，让学生进行自主管理，使学生可以在班级管理中获得体会，提高学生的集体荣誉感，也促使班级可以建立良好的学风。班主任在班级管理中开展自主管理，需要注意自主管理不是完全的放任不管，需要做出指导和监督，特别在班级自主管理的初期要做好组织[3]。开展班级自主管理主要的方法就是让学生可以参与到管理当中，方式上主要由班级规章制度制定为核心，首先班主任组织学生进行讨论交流，让学生共同制定一个班级的制度，然后再以制度为核心让学生在班级学习和活动中，互相的监督，从而提高学生的自觉性，建立班级和谐发展，共同进步的环境。如2018年我因参加廉江市骨干班主任培训，班干部能在无班主任的情况下，各司其职，把班级管理得井然有序，使全班同学自上而下自觉守纪和学习，把“双优标兵班”的流动红旗牢挂本班，令学校领导和老师惊叹不已。
四、在管理中关怀学生，给予学生表现和表达的机会
小学班主任的班级管理中，对学生发生错误的辅导工作是重点内容，而以往的形式都是进行批评教育，让学生做保证，其实这样对于学生的自信心有一定的打击，而学生在其中也不一定会认识到错误。例如，有的学生说脏话的问题，班主任就要以关怀的角度出发，用话语引导学生说出心里话，然后带领学生分析说脏话的坏处，让学生感受关怀而不是批评，从而使学生自我改变。我班有一个叫小鹏的学生，在五年级就是一个特别难教的学生，脏话连篇，经常欺负同学，上课从不认真听课，偶尔还带着同学逃课等。到我接管他时，首先跟他说明遵守纪律的重要性，平时经常找他谈心，从生活、学习上关心他，时刻关注他上课的动向，还经常提问他，课上听不懂的，课后我及时给他补，表现好时立刻给予肯定和表扬。在我的熏陶下，他找到了自我，树立了正确的人生观和价值观，端正了学习态度，成绩也逐步提高。因此，班主任就要将以人为本理念落实到实处，在具体的管理中给予学生表现和表达的机会，先让学生对自己的所作所想做出阐述，班主任有了了解，也就可以做出针对性的辅导，可以从学生的心理上做出辅导，提高学生的自我认识，从而改正缺点。
结论：总而言之，小学班主任的班级管理工作需要从实际的情况出发，让以人为本理念落实到实际的班级管理中，重视学生的主体性。对于小学生的班级管理，班主任首先要发挥出自身的榜样作用，用自身高尚的品质和生活行为去影响学生，对于班级中的学生要从其优点进行考虑，鼓励学生个性化发展，还需要在班级管理中适当的放权，让学生自主管理，提高学生的集体荣誉感，在具体的管理方式上要给予学生说话的机会，辅导学生的心理，使学生在班级中养成良好的习惯，建立优秀的道德品质。
参考文献：
[1]张秀梅.小学班主任管理策略初探[J].中国校外教育,2019(17):45.
[2]陆燕.小学班主任创新管理策略探析[J].教书育人,2019(13):72.
[3]李秀果.谈小学班主任班级管理策略[J].华夏教师,2019(05):10-11.
论文作者:李金妹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
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