听见花开的声音
——幼儿课程游戏化研究
刘 琳
摘 要： 在如火如荼的幼儿园课程游戏化课改背景下，在《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下，本文立足多年的教育实践，从“趣味性”“教育性”“安全性”“发展性”四个方面入手，针对幼儿课程游戏化这一主题进行了初步分析与探究。
关键词： 幼儿课程；游戏化；趣味性；教育性；安全性；发展性
列斯加夫特曾说“我们应该利用游戏，为了教会儿童掌握自己动作的本领”，莎士比亚曾说“游戏是小孩子的‘工作’”，席勒曾说“儿童游戏中常寓有深刻的思想”，鲁迅也说过“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”……从这些名人名家的言论中我们不难看出，游戏对儿童学习知识、认知世界的必要性及重要意义。也正是因为如此，江苏的课程游戏化推行得轰轰烈烈。提倡游戏化的育儿方式，倡导幼儿在丰富多样、多姿多彩的游戏活动中构建其自身的知识结构体系，让幼儿在“玩中学，学中玩”，让孩子在“自由、自主、愉悦、创新”的氛围里健康成长。那么，在践行、落实幼儿课程游戏化理念的过程中，我们教师应当如何做？应当注意什么呢？对此，我在教育实践中进行了积极的探索，现将个人认识与看法简单总结、陈述如下。
由图7和图8可知：随着17次不完全预防性维修活动的进行，役龄回退因子不断减小，同时故障率递增因子逐渐增大。说明该设备经预防维修后其役龄恢复能力不断减弱，而老化耗损程度逐渐加剧。当预修周期数达到i=11时，役龄回退因子的减小速度和故障率递增因子值达到稳定状态，此时故障率的役龄恢复程度与老化递增速度均接近饱和。在图5中的维修策略(0.95,17)下本维护模型的故障率函数表现为：该设备在各预修周期内每次经维修后，起始故障率下降程度不断减小，而故障率递增速度逐渐增大，在第11次以后的设备预防维修中，其每次起始故障率的下降程度趋于稳定，同时各维修周期内的故障率老化增速放缓保持平稳。
境界要素更新只更新地级界和县界，国界和省界不作更新。地级界和县界更新主要使用1∶50 000 DLG数据库中地级界、县界进行替换，同时对以河为界和以路为界的部分做协调处理。
一、幼儿课程游戏应注重趣味性
“兴趣是最好的老师。”在孩子们看来，游戏之所以好玩，是它们非常有趣，正是感觉到了趣味性，幼儿才愿意积极、踊跃地投入具体的游戏之中，也才能最终玩得开心，玩得高兴。由此出发，我们幼儿园教师在落实课程游戏化理念时，首先应当确保与所学课程内容相关的游戏具有极强的趣味性，这将是吸引幼儿全身心投入游戏、融入游戏的重要法宝。
例如，在《大头鱼和小头鱼》的绘本阅读教学中，若是教师只是单一地对幼儿进行绘本的阅读，幼儿可能很难跟随着教师朗读的节奏融入大头鱼和小头鱼的故事之中，针对这一情况，我没有采取单纯朗读绘本的方式，而是引导幼儿在趣味性极强的情景表演游戏中实现对《大头鱼和小头鱼》这一绘本的认识与理解。我们《大头鱼和小头鱼》的表演故事具体如下。
大头鱼：小头鱼，你的头这么小，可真美呀。
小头鱼：原来我也很美，只是长得和大家不一样。
小头鱼：大头鱼，你的头那么大，可真美呀。
青山路北至S241,南至X002,全长5.3 km。其中S241至李家尖段水泥路面老化,路况较差;李家尖至X002段路况良好,且因为有校车通行,沿线设置有多处错车道供校车停靠、错车。但村庄内局部断面过窄,仅为2.7 m;沿路绿化植被较好,景观资源丰富。建议将青山路有余地处道路拓宽至7 m,保留现状优质景观资源,利用山林色叶、花海,体现山体自然群落绿化特色(图9)。
旁白：有一天，大头鱼和小头鱼相见了。
小头鱼：(也躲在石头缝里，不肯游出来)我的头实在是太小了，身体又太大了，而且，我身上的花纹也很难看，真是想不明白为什么别的鱼都这么好看，只有我自己这么丑呢？
旁白：海底的水草里，生活着许多快乐的鱼儿。他们一会儿游到这边，一会儿游到那边，开心极了。
大头鱼：(躲在石头缝里，不肯游出来)我的头实在是太大了，身体又太小了，而且，我的嘴巴也很难看，真是想不明白为什么别的鱼都这么好看，只有我自己这么丑呢？
旁白：其他鱼儿听见了大头鱼和小头鱼的对话，纷纷劝慰他们，你们都很美，我们也都很美，只是大家长得都不一样。
大头鱼：原来我也很美，只是长得和大家不一样。
研究样本:本院80例支气管哮喘老年患者。研究时间:2016年1月-2017年1月。分组方式:采用随机选取法将其分为对比组与研究组,每组各40例。基本资料:对比组患者体重为2700g-3400g,体重均值为(2936±435)g;研究组患者体重为2689g-3521g,体重均值为(3121.2±431)g。纳入标准:①家属同意本次研究患者、②支气管哮喘患者、③未合并其他脏器疾病患者。排除标准:①严重肝肾功能疾病患者、②先天性心脏功能疾病患者、③合并其他脏器疾病患者。就一般资料分析,两组患者之间差异统计学意义不成立(P>0.05)。
在原有拉丁舞专业课基础上，增加相关舞蹈课程，如:芭蕾基训、力量能力训练课、乐理、舞蹈解剖学等，丰富专业涵养，开阔学生视野，以促进学生更好的掌握拉丁舞专业技能。
大头鱼：小头鱼，走，我们和大家一起玩吧。
例如，我们幼儿园组织孩子们玩篮球，相当一部分家长单纯认为幼儿园所组织的篮球课程只是在带着孩子玩，却殊不知幼儿园精心安排的篮球课程游戏具有极强的教育性蕴含在其中，而绝非是单纯意义上的一项室外活动。首先，篮球运动同时涵盖了跑、跳、投等多种身体运动形式，能有效地促进孩子身体机能以及各项身体素质的全面发展；其次，从刚开始什么动作都不会、怯生生的状态到最后熟练掌握各项篮球操作技巧之后，在篮球场上所向披靡的自信状态，篮球运动无疑带给了孩子极大的自信心；再次，篮球运动不是一个人就能完成的运动，从传球的配合，到接球的呼应，篮球运动中时时刻刻需要整个团队的密切配合，可以说，在篮球运动的学习中，孩子们都会在内心播下“团队合作”的意识；最后，篮球运动中，不到最后一刻，永远都不会知道胜利属于谁，所以即使再困难，篮球场的每一个孩子都会坚持拼搏，以求在最后一刻赢取胜利，这在无形中也会给参与篮球运动的孩子们以无限的启示，无论做什么事都必须学会坚持，只有坚持才有可能赢取最后的胜利。也正是在综合了篮球运动的上述种种优势之后，我们幼儿园将篮球课程以各种游戏的形式充分展现了出来，带领着孩子一起走进篮球的世界。不同于在家随意玩的游戏，或者家长带领孩子随手拍两下篮球，幼儿园所组织的各种形式的篮球运动游戏活动具有更强的教育性，其目的在于通过系统的、集中的训练让幼儿获得身与心的和谐发展、健康成长。
旁白：海底的水草里，生活着许多快乐的鱼儿。他们长得都不一样，可是他们都很美。
在情景表演游戏中，幼儿们感受到了表演的趣味性，因此他们的注意力高度集中，愿意静下心来认真揣摩大头鱼和小头鱼的语言、动作和神情，也正是因为如此，他们知道了大头鱼和小头鱼原来因为外貌和别人不一样而感到非常自卑，最后在了解到每个人都是特别的、都有自己的优点并以此变得自信起来……由此可见，相比教师死板朗读绘本的教学方式，让幼儿通过趣味化游戏表演的形式融入绘本阅读，更能加深幼儿们的阅读认知与体验。幼儿课程游戏应注重趣味性的观点得以充分证实。
二、幼儿课程游戏应注重教育性
幼儿课程教学的本质在于对幼儿进行知识的渗透，帮助其逐渐建立起自身的知识结构体系，从而更好地理解事物、认知事物，从这一层意义展开来讲，幼儿课程教学具有极强的教育性特征。也正是因为如此，我们幼儿教师在设置幼儿课程游戏时应当格外注重幼儿课程具有明显教育特色这一特征，让所组织与开展的课程游戏彰显出明显的教育性风格，这是幼儿课程游戏区别于幼儿日常活动中随处可见的游戏最根本的区别。
小头鱼：大头鱼，走，我们和大家一起玩吧。
三、幼儿课程游戏应注重安全性
正所谓“安全是重中之重”。幼儿园所组织、开展的一切教学活动都应以保障幼儿的身心健康为首要原则，作为幼儿园教学活动重要组成部分的游戏化课程教学自然也不例外。
对此，我在自身的育儿工作实践中也进行了积极的尝试与实践。例如，我们曾利用家中随处可见的废弃物品精心为幼儿制作了一个“娃娃家”，娃娃家里面摆放着各种各样生活中常见的物品，幼儿可模仿平时去超市购物的情境进行买卖活动。这一课程将原本引导幼儿了解日常生活买卖行为等的相关知识，以他们愿意接受且乐意接受的游戏化的形式充分呈现了出来，孩子们的参与积极性格外高涨。只见他们各自挎着购物框，精心挑选着自己中意的商品。课程开展得非常顺利。却不料，这时发生了一个小小的插曲，在两名“小顾客”排队选购商品的过程中，由于彼此之间的距离间隔太近，前面的一名幼儿手中已经挑选好的东西不小心敲到了排在后面的孩子的头上，虽然仅仅只是一个小插曲，两名孩子也并没有因此发生矛盾与冲突，只见前面的幼儿在意识到自己的问题与责任之后快速的道歉，真挚地说了声“对不起”，而后面的孩子也没有放在心上，也很快地回应“没关系”，但是这一幕却让在一旁观察孩子行为的我意识到了一个问题，孩子年龄较小，有时很难控制自己的行为，因此，“娃娃家”里的一些过大、过长、过重的物品都有可能存在安全隐患。想到此，我在没有惊动孩子们的情况下，与另一名教师一起认真排查了娃娃家里的众多物品，将那些有可能会对孩子造成人身威胁的物品悄悄剔除，以保证孩子们整个游戏过程中的人身安全。由此，我们可以看出，幼儿课程游戏注重安全性是幼儿教师组织相关游戏活动时必须考虑到一项内容。
在江苏现行高考模式下，学生将主要精力投入到语、数、外的学习上，将生物视为可有可无的副科，导致他们基础薄弱。随着所学内容的增多、知识的深入，长期不理解知识的积聚，使学生对生物的学习失去信心。
四、幼儿课程游戏应注重发展性
任何事物都应该是进步的、发展的，教育自然也是如此，我们教育工作者应当树立促进所教育对象可持续发展的意识。由此延伸开来讲，我们幼儿教师在针对幼儿设置课程游戏时就应当格外注意课程游戏的内容、形式等是否真正能让幼儿在循序渐进中获得好的进步与发展。
对此，我在自身的育儿实践中进行了积极的尝试与探索。像为了让孩子们初步接触科学，形成对科学知识的探究兴趣，我曾以游戏的形式带领他们参与一些实验活动，像“互不理睬的气球”这一实验，需要准备的材料为气球两个、干燥的绒布(或绒毛衣)、细线，具体的实验步骤为：①将两只气球吹满气，并用细线连在一起，注意不要让其漏气；②手提细线的中间，这时会发现两只气球是相互靠在一起的；③用干燥的绒布分别在两只气球上充分摩擦(注意力度适中以免将气球弄破)，再提起线，这时会发现两只气球会分开。首先，我做实验，孩子们在底下认真观看，他们看得格外认真，看到气球相互靠在一起或者分开的时候都露出了非常惊讶的神情；接下来我便会鼓励幼儿们根据我上述的三个步骤，以小组合作的形式自主进行实验，看看观察到的现象是否跟我做实验时出现的现象一致。轮到自己做了，孩子们的参与积极性更高涨了，他们井然有序的操作着，经历了像小科学家一般的实验操作过程。待幼儿操作完毕，我又及时向他们点明了这一实验游戏背后所蕴含的科学道理：物体因摩擦而带的电，不是正电就是负电。同性电荷相互排斥，异性电荷相互吸引。上述实验中两个气球被绒布摩擦后带上了同种电荷，按照“同性相排斥，异性相吸引”的规律，它们自然会互相排斥，所以也就看到了充分摩擦之后两个气球分开的现象了。这样一来，孩子们既参与了游戏，始终保持着积极、活跃的学习状态，真正从中学到了科学知识，而且更为重要的是还切实从中形成了热爱科学的意识，这一意识的形成显然对他们日后养成积极动脑、认真思考的良好学习习惯奠定了良好的基础，有利于推动幼儿们的长远性发展。
总而言之，游戏对于幼儿的学习及发展来说是举足轻重的有机组成部分，为此，我们基层幼儿教育工作者一定要想方设法以游戏这种趣味性较强且孩子们能理解的一种方式，讲解相关课程的具体知识与内容，这样才能让幼儿在寓教于乐、寓教于趣的氛围中轻松学知识、高效学知识，如此，课程游戏化设置的目的也才能称得上真正得以落实。
参考文献：
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[2]赵敏，曾宇，杨小芳.“倾听花语，长善救失”理念下的特色课程[J].基础教育课程，2018(6)：45-49.
[3]蔡耀萍.幼儿课程游戏化[J].启迪与智慧(教育)，2017(7)：21.
[4]彭佩丹.幼儿课程游戏化的探析与实践[J].教师，2015(22)：105.
作者简介： 刘琳，江苏省泰兴市，江苏省泰兴市河失镇常周幼儿园。
标签：幼儿课程论文; 游戏化论文; 趣味性论文; 教育性论文; 安全性论文; 发展性论文; 江苏省泰兴市河失镇常周幼儿园论文;