谢霞霞 阜康市第一小学 新疆 阜康市 831500
【摘要】小学数学和初中化学“断裂”的主要原因，在课程设置上，科学课时得不到保障；师资缺乏，且教师缺少衔接意识；教学形式单一；家长不重视。加强小学数学和初中化学有效衔接，要做到：注重化学素质的培养；帮助学生打好化学基础；学生培养起学习化学的兴趣；注重培养学生的化学意识。
【关键词】小学科学；中学化学；有效衔接
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-011-01
小学的《科学》是一门内容丰富的课程，其是一门包括物理、地理、化学和生物等各个学科的综合性课程，是培养学生科学、严谨思维方式，掌握基础性科学方法的重要途经。在教学实践中，由于《科学》这门学科起步比较晚，没有引起足够的重视，相比于数学和语文来说其一直被认为是”副科”。初中开始学习化学的时候，由于学生基本的科学探究能力和思维没有形成，导致学生探究欲望比较低，学习化学知识打不起精神。
一、小学数学和初中化学“断裂”的原因
小学数学和初中化学“断裂”的主要原因还是在于学校、家长及教师的观念方面的问题，具体主要体现在以下几个方面：一是在学校课程设置上，科学课时得不到保障。尽管大部分学校已经按照课程标准对科学课程进行了安排，但是仍然存在科学课被挤占的现象；二是从师资角度讲，小学科学师资缺乏是公认的普遍现象。初中化学老师对于小学课程内容知之甚少，也是造成“断裂”的主要原因之一。正是由于初中化学老师对于小学课程内容不熟悉，他们难以找到初中化学和小学课程的衔接点，原本很好的课堂教学切入点往往会被白白错过。三是从在科学课堂教学中，存在教学形式单一的问题，没有充分利用实验开展教学，学生没有掌握实验操作技能，更没有办法享受到科学探究带来的乐趣。四是从家长角度讲，小学阶段的家长大部分只注重语文和数学，没有将科学课作为主要课程，更不会花时间辅导孩子。
二、小学数学和初中化学有效衔接的策略
小学数学和初中化学的“断裂”的原因包括小学和初中两个方面，作为初中化学老师要自觉研究小学科学教学内容，主动寻找两者的衔接点。作为小学教师来说，笔者认为主要做好以下几个方面的工作，来为学生种下化学的种子。
一是注重化学素质的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生特殊的年龄特点，正处于对身边事物充满好奇心的阶段。教师要注重加以引导，促使其化学基本素质的形成。如到了小学高年级，老师可以结合教学内容，将学生带进实验室，引导学生认识烧杯、玻璃棒、药匙、酒精灯等实验用品，组织学生分小组进行讨论和模拟实验。在这个过程中，学生可以直观的感受到科学的奇妙之处，在心灵深处埋下了化学的种子。
二是帮助学生打好化学基础。在小学科学课程中，存在着各种各样化学的影子，教师要善于捕捉这些影子并加以引导，学生就会对学习化学产生浓厚的兴趣，为将来的化学学习打下良好的基础。如在《水和食用油的比较》这节课上，教师可以组织学生直观的感受水和食用油的区别，观察两种物质的流速，也可以组织学生将牛奶、白醋等流体的流速与水和食用油进行对比。在观察过程中，学生也可以将水和油放在一起，但是会发现这两种物质是难以融合在一起的，这个时候教师就可以引导学生，两种物质的化学组成成分不同，因此无法溶解在一起。这些等以后学习化学就会学到，这样不仅为学生拓展了知识，而且为学生埋下了化学的种子。
三是为学生培养起学习化学的兴趣。在学习中，兴趣是最重要的老师。在小学科学中培养起学生学习化学的兴趣，这对于学生来说是终身受益的。如《哪一块面包上的霉菌生长的快》这节课中，教师可以让学生自己动手操作，将水分别滴在不同的面包上，自主观察面包的那一部分霉菌长得快。这样学生主动参与其中，增加了其学习的主动性，同时也对于化学中存在的奥秘有了极高的兴趣。如当衣服脏了以后为什么用洗衣粉可以洗掉，带着这个问题可以让学生回家动手实际操作，让学生直观的感受到化学带来的乐趣。学生在这个过程中了解化学的解基本，了解了物质的变化，通过初步对于化学的了解，为学生学习化学奠定了良好的基础。
四是注重培养学生的化学意识。在小学科学课堂中，教师要注重运用多种方式帮助学生探索新鲜事物，让学生从小事中从日常事物中感受到化学的存在。让学生在日分行生活中感受到化学，不仅可以潜移默化的形成化学意识，而且可以增加学生发现问题和解决问题的能力。如有些小学生喜欢吃膨化食品，老师可以组织学生对膨化食品进行研究和讨论，如膨化食品都是由什么物质组成，膨化食品的体积是怎样变大的等等，这样从身边的、日常的事物入手，激发学生的好奇心，更促使学生在实践中养成了科学态度和化学意识。
此外，教师要注重运用多媒体、探究活动、实验活动等形式，将科学课堂不断的扩大化，集合学校实际，带领学生走出教师，在树林、田野、公园、博物馆等地开展教学，让学生开阔眼界的同时学到了更多的化学知识。总之，在义务教育阶段，如果小学科学能够照顾到以后，初中化学能够关注以前，那么两者之间就不会断裂，而是一唱一和为学生塑造一个完整的化学学习历程。
参考文献
[1]朱玉洁、陈 凯等.初中化学与小学科学教材衔接例析[J]．化学教学，2014(07).
[2]欧阳贽.小学科学课教学中学生学习习惯的培养策略 [J].西部素质教育 ,2019(06).
论文作者:谢霞霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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