山东省滨州市沾化区第一实验小学 256800
信息技术在小学阶段的根本任务是：传播信息文化，普及信息技术，提高学习者的素质。传统的电脑课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要，我们正在积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。然而要达成这些目标，就要关注信息课中的开放性时间，如何让课堂上有限的开放时间发挥其无限的效果呢？笔者从以下几方面展开：
一、重视文本现实，关注开放学习
信息技术课是孩子们愿学、乐学、爱学的一门学科，在每一内容的学习中，我都会安排开放时间让学生讨论这一内容该如何操作，因为有些孩子家里有电脑，他们的学习经历更适合同龄孩子。比如为了让学生们能够制作多张幻灯片，让学生明白说说如何去操作，还可以说说操作过程中注意什么，使得他们在制作时少出一些差错。在教学过程中，用学生的知识来作铺垫可以让学生解决学习上的困难，使每一步操作踏踏实实。教学中教师要正确运用具有科学性的教育教学方法，重视文本现实，多把功夫放在怎样让学生亲自动手解决问题上，引领学生找到最有效的学习方法，使学生通过真实开放的时间熟练运用计算机来获取、分析和处理信息。就像做题目一样，只要掌握了这类题型的做法，这一类什么样的题目都能做。这样才能体现出计算机这一现代化学习工具的优越性，才能使学生学以致用形成一定的技能，才能真正发挥学生的创造能力。
二、捕捉有效资源，拓宽开放视域
信息技术课是一门操作性很强的学科，种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，捕捉小组内的有效资源，达到资源共享的目的。小组合作式学习能通过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机，促进全体学生学业成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成互助合作的精神。
实施的具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在都是一人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。
三、彰显学生主体，审视开放效果
学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律，教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。瑞士儿童心理学家皮亚杰曾说过：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”实践是学习过程不可缺少的一环，而信息技术的实际操作性非常强，在小学信息技术课的学习中实现学生的主体作用更具有重要的意义。在教学中注重培养学生的自学能力，注重结合学生的经验，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习。长此以往，学生定能学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，进而真正完成学生“全人”发展这一艰巨的任务。
在小学信息技术课堂中，教学内容是取自多方面的，可以取材于教材本身，也可以来自生活，来自学生，甚至来自游戏。一开始，我只是抱着试一试的态度，引入了留言板、论坛、聊天室等网上交流方式，在讲解申请免费邮箱时，同学们都抢着申请自己的邮箱地址，但是想要发信给对方时却不知对方的地址，为了解决这样一个难题，我及时引入了留言板，让同学们将自己申请到的地址放在留言板上，这样不仅本班的同学之间可以相互通信，留言板上的信息同样可以让其他班级、其他年级的同学看到，这样交流的范围就变得更大了，同学们的学习兴趣也大大提高了。
在教学中我们只有抓住孩子爱好游戏的天性，充分利用多媒体计算机独具的交互性和展示媒体的多样性，在“学中玩，玩中学”，才能最大限度地激发学生学习的兴趣。例如，学习指法本来是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识，枯燥的教学就变成了学生自觉自愿的学习，真正变“要我学”为“我要学”，充分体现了学生的主体性地位。
小学信息技术课在改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法的同时，努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，同时课堂上开放性时间是非常充足的，我们要不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，使开放真正得到“开放”！
论文作者:李树纲
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第201期
论文发表时间:2016/8/13
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