重庆市万州外国语学校 404100
摘 要: 本文结合教学实践和物理学科的特点，就初中物理教学中，如何根据学生生理、心理和认识特征，遵循情感发展的一般规律，寓情感教育于初中物理教学之中，培养和激发学生的良好情感进行有益的探讨分析。
关键词：初中物理 情感教育 素质教育
情感是教师与学生之间联系的纽带，良好的情感能提高学生的生理和心理活动的能量，从而提高学习的效率和质量。随着新课改的实施，要求将学生作为教学活动的主体，这给教学工作带来了新的挑战，不仅注重教学过程中师生间信息的交流，而且也更加注重师生间情感的交流。因此，在初中物理教学过程中，物理教师应结合学科特点，根据学生的具体情况，遵循情感发展的一般规律，在物理教学中渗透情感教育，并充分发挥情感的积极作用，培养学生健康的情感品质，使他们产生对学习、对生活以及对周围一切事物生成美好积极的情感，既助推物理教学的效果，更塑造学生的良好的性格。
本文就寓情感教育于物理教学的依据和意义进行了阐述，并对初中物理教学中有效实施情感教育提出了几点策略。
一、寓情感教育于物理教学的依据和意义
1.从教育的发展看，未来应是一个学习化的社会，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，教育工作者应该成为孩子成长过程中的引路人，要教会他们学会学习，学会做人。苏霍姆林斯基在论述“教会学生学习”时就非常重视学生学习情感的培养，他认为，没有诱人着迷的欢乐的学习，没有在真理面前兴奋而惊异的感觉，没有发现真理对儿童心理内部力量的紧张活动，就谈不上对科学知识的热爱。所以在物理教学中，教师要创造一个充满情感的教学环境，以达到认知目标和情意目标的和谐统一。
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2.从心理学特征来看，情感属非智力因素，它能转化为学习动机，成为学生学习的动力。在教学中要注意学生的动机、兴趣、情感、性格等非智力因素的健康发展，发挥他们的调节作用，从而提高学习效率。
3.随着我国提出全面实施素质教育的理念，初中物理教科书把促进学生的全面发展作为教学目标，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。并充分肯定学生在学习过程中的主导地位，积极创造条件让学生主动学习，参与实践，通过学生自己动手、动脑的实践活动，实现学生的全面发展。
二、初中物理教学中实施情感教育的策略
1.设定合理的情感教育目标。要在物理教学过程中实施情感教育，教师首先要认真学习课标，仔细钻研教材，结合教材内容和学生实际，精心挖掘情感因素，从而设定合理的情感教育目标，并确实考虑为达成情感目标所采取的措施。情感教育贵在润物无声，不留痕迹，让学生乐于接受，从而内化为学生内心自觉的行动。因此，教师要通过营造特定的氛围，创设具体的情境，通过师生共同参与，让学生获得深刻的内心感受，在活动中深化体验，在体验中升华情感，在潜移默化中进行情感教育。例如：在学习电学知识时，可以结合一些因为缺乏安全用电常识而导致的安全事故，给学生设计树立安全用电意识的目标。现实生活中，很多安全事故的发生，绝大部分都并非缺乏安全知识，而是缺乏安全意识，对事故造成的后果不以为然。因此，在教学中，帮助学生树立安全用电的意识是十分必要的。
2.建立良好的师生关系，激发学生学习物理的情感。笔者曾做过一个调查，调查学生最喜欢的任课老师。结果发现对任课的老师充满挚爱和尊敬的学生，相应的学科成绩普遍较好。这也验证了师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感。事实证明，积极和谐的师生关系可以很好地促进教育教学活动的开展。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心产生对教师的信赖和爱戴，才会愿意接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动。当然师生的情感交流是双向的，由于中学生心理发育尚不健全，所以初中物理教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，积极地营造民主、平等、融洽的师生关系，从而激发学生学习物理的积极情感。
3.通过相关物理学家和物理学史进行情感教育。很多物理学家奋斗的历程，都是严谨治学、上下求索、百折不挠、勇于进取的经典故事，他们身上所体现的良好意志品质，正是实施情感教育的良好素材。在初中物理教学过程中，教师可以有计划、有目的地引入相关物理学家和物理学史的一些故事，对学生进行良好的情感教育。比如给学生讲爱迪生经过无数次的实验才找到了制灯泡的材料——钨丝，让学生明白，研究科学要有坚持不懈的信念；讲牛顿发现地心引力的故事，让学生明白生活之中物理知识无处不在，要注意观察生活中的物理现象，善于思考和创新。另外，通过物理学史的介绍，可以让学生知道，历史上每一次技术革命和社会的进步，都与物理学的重大发现分不开，从而激发学生对科学的兴趣。
初中物理教学中，教师应结合学生的实际情况，将情感教育渗透于整个物理教学过程之中，不断促进学生情感的升华，使教学过程成为知、情、意、行的完整统一过程，使学生善于学习、善于进步、善于自我发展，从而形成健康、完整的人格。
论文作者:赵金陵
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第154期
论文发表时间:2018/10/15
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