《创新方法理论与实践》课程体系的改革与成效
李德胜，于静宜，陈志娟，于占元
（大连工业大学，辽宁大连 116034）
摘要： 大学教学实践中引入创新方法课程对培养大学生的创新思维、提高大学生的创新能力具有积极意义。围绕学校已经开设的通识教育核心课程，采用通识核心课程与创新创业大赛联动的方式，重构课程体系，在教学内容、教学方法、教学手段及考核评价方式上进行了全新的改革。通过理论与实践相结合的方式，建立了独具特色的创新方法推广模式，进而构架了创新创业类课程的培养体系，培育了大学生创新精神和创业意识，有效提升了大学生的创新创业能力。
关键词： 创新方法；理论与实践；改革
高校对大学生创新精神和创新意识的培养至关重要，尤其是在“大众创新、万众创业”的新形势下，培养具有创新创业能力的人才已成为高校人才培养的主要目标。如何构建科学合理的创新创业类课程，通过校内培养，使学生掌握创新创造活动的本质、一般规律和方法，切实感受到“人人应该创新创造，人人能够创新创造”，自己应该并且能够成为有所创造的创新型人才，具有十分重要的意义。
创新能力的培养是以培养人的创新思维和创造能力为基本价值取向的教育，TRIZ等创新方法与其他创新理论相比较，更具有普遍性、实用性和可操作性[1]。2008年，国家科技部、发展改革委、教育部、中国科协联合发布了 《关于加强创新方法工作的若干意见》，明确指出要“推进TRIZ等国际先进技术创新方法与中国本土需求融合……特别是推动TRIZ中成熟方法的培训”。
TRIZ理论作为创新方法的优秀代表，已经被广泛地引入高校授课体系中[2]。为有效推动TRIZ在高校的传播，国家科技部和国家教执委还分别启动了中国TRIZ杯大学生创新方法大赛和全国大学生创新方法应用大赛，已经引起了广泛关注。大连工业大学非常重视创新方法在学校的有效推动，积极组织推广包括TRIZ在内的多创新方法的普及和应用。创新缘于实践，需要理论与实践的密切结合。为此，学校专门开设了校级通识核心课程《创新方法理论与实践》，通过核心课程与大赛联动的方式，推动创新方法在学校的有效传播，使TRIZ等创新方法在广大师生内心生根发芽，有效提升了大学生的创新创业能力。
1 《创新方法理论与实践》课程体系的构建与改革
课程体系的构建对于创新方法的推广效果有着重要的影响。针对已开设的核心课程，围绕培养学生创新意识和掌握运用创新方法的能力，形成科学合理的教学内容体系和符合创新方法传播的有实效的教学方法。《创新方法理论与实践》强调理论联系实际，充分运用多媒体和网络课程资源，采用案例教学和实践教学方式，重视练习和实践环节。采用核心课与大赛联动，对教学组织形式、教学内容的选取、讲师团队设置及课程考核方式四个关键环节进行改革，有效推动了学生对TRIZ的认知与掌握，提升学生的创新水平。
1.1 小班制、带题培训式授课
通识核心课程是面向全校各专业的学生开放授课，因此选课学生人数较多并且授课效果较差。针对这一情况，我们特意跟学校申请，建立大班+小班的联合授课模式，同时将授课时间与授课内容做相应调整，以充分提升教学效果。
为了扩大普及面同时又保证理论与实践的有机结合，《创新方法理论与实践》采取两种组班方式授课。一是在每学年的第一学期，针对理工、管理、艺术三大类专业分别组班开课，课程内容略有差别，由课程组中具有理工、管理、艺术背景的教师分别授课，教学方式以案例教学为主。第一学期教学目的主要是在较大范围内对学生开展创新方法通识教育，培养创新意识和初步运用创新方法分析解决问题的能力。二是在每学年的第二学期，针对各个学院的学生创新团队组班，采取“带题培训”的方式组织教学，并将该课程与学校参加辽宁省和全国大学生TRIZ杯创新方法大赛的预选组织工作结合在一起，通过这个过程将学校的参赛组织工作做得规范和有实效，更重要的是通过带题培训的方式真正让学生的创新能力得以提升。
70本出版专著、教材中，女性16人，男性54人，分别占总人数的22.86%、77.14%。30岁以下0人，30～35岁24人，36～45岁26人，46岁以上20人，45周岁及以下教师占总数71.43%。高级职称人员6人、副高级职称37人、中级职称27人，副高级及以上职称人员占61.43%、中级职称人员占38.57%。博士研究生1人，硕士学位57人，大学学历12人，博士研究生占总数1.43%，硕士学位占总数81.42%，大学学历占总数17.14%。理工科48人，文科22人，理工科占68.57%，文科占31.43%。
为了让学生深度理解TRIZ的价值并能较为熟练的应用TRIZ解决实际问题，在TRIZ授课过程中，注重理论联系实际，采用案例教学和实践教学方式，重视练习和实践环节。尤其在带题培训环节，以学生为主教师为辅，充分发挥学生的主观能动性，通过基于案例的讨论式学习和基于项目的参与式学习，让学生充分参与到课堂教学过程中，让学生成为课堂的主角，让学生领会和思考创新思维的真谛。
1.2 根据授课对象选择教学重点及案例
开展TRIZ理论教学的目的是培养学生的创新思维和创新能力，以笔试或大作业为代表的传统的考核评价方式不足以科学评价学生的知识掌握情况，也不利于调动学生的学习积极性和主动性。《创新方法理论与实践》的考核评价采用全新的方式，注重教学过程和学生的课堂参与度以及解决问题的实际能力，实现过程评价与结果评价的有机结合。
1959年，调水入洪泽湖的时间有36个旬，入洪泽湖泵站装机利用小时为8 300 h，入湖平均流量为425 m3/s；调水出洪泽湖的时间有29个旬，主要在7—8月、10月中旬—6月上旬，出洪泽湖泵站装机利用小时数为5 700 h，出湖平均流量为226 m3/s。
大连工业大学非常重视创新方法在学校的有效推动，积极组织推广TRIZ理论的普及和应用，多次邀请省内知名TRIZ专家到校为青年教师与学生举办培训讲座。为进一步推动TRIZ在学校的传播，有效提升大学生的创新能力，教务处先后支持开设了《创新方法理论与实践》（全校通识核心课），支持立项了“通识核心课程与大赛联动，多举措提升大学生创新能力”（校级教改项目），并初步取得了积极效果。
第一学期以推广普及创新理论为主，要求相对宽松。考核方面采用较为传统的评价方式，采用大作业加课堂问答表现进行评价。第二学期是带题培训课，要求相对严格。考核方式也有别于传统方式，注重过程评价与结果评价的有机结合。通过第一学期授课，在学生初步掌握了TRIZ理论的基础上，学生自由组队，团队自己选择一个初始问题或项目，在带题培训开始就要求学生在后续的课程中，尝试应用所掌握方法和工具逐步解决问题。这种注重过程的评价方式有助于学生更好地消化、理解、掌握课程内容。最终的成绩评定可以由以下几部分组成:课堂表现、作业完成情况、课程汇报答辩、项目研究总结报告等几部分构成。此外，与创新创业大赛联动，将大赛成绩计入课程评分环节。
1.3 建立跨学院TRIZ讲师团队
在高校创新方法的传播中，建立一支对对TRIZ创新方法有着深度的理解和掌握的教师团队至关重要。大连工业大学很早就意识到创新方法对培养大学生创新能力的重要性，多次邀请知名专家进入学校为年轻教师开展专题报告，并鼓励和支持青年教师外出参加培训。针对TRIZ所需知识面广泛的特点，学校邀请了知名TRIZ专家领衔，抽调信息学院、管理学院、艺术学院的青年骨干教师，建设了一支结构合理、理论水平高、实践能力强的跨专业学科的师资队伍，配合完成校级通识核心课《创新方法理论与实践》的教授工作[3]。授课讲师团队均对TRIZ有深刻的理解，并致力于创新方法的推广。讲师团核心成员作为创新方法培训专家，一直从事企业研发工程师的创新方法培训工作，多次被辽宁省科协、大连市科协邀请，在沈阳、大连、朝阳、锦州、阜新等多个企业和机构讲授创新方法课或者工程师带题培训课，教学培训效果深得好评。
1.4 过程评价与结果评价有机结合
TRIZ是一种由解决技术问题、实现技术创新的各种方法组成的理论体系，包括很多原理和工具，难于理解，不易掌握。课程在改革中弱化推理而强调兴趣引导，注重生活案例和工业案例分析，有针对性地选择教学重点及教学案例，让学生在兴趣中掌握TRIZ相关理论。
将两版教材实数章节的内容编排进行对比(见表1)，我们发现：两版教材都是按照“平方根→实数”的逻辑顺序来编排内容，关于实数内容的节数均为4节.但两版教材在各节具体内容的选取上有明显差异：浙教版单独一节介绍立方根的知识，而美GMH版只是在问题挑战中简单呈现立方根的概念(见图2)；美GMH版将实数内容与勾股定理合为一章，将估算平方根独立成节介绍，还介绍如何运用勾股定理的知识作图准确表示无理数；浙教版单独介绍实数的运算，强调数系扩充后对实数运算法则的处理.
对于机械、信息、化工等工程类专业的学生，在授课体系的构建方面，教学内容可适当增加难度，将TRIZ创新方法初级教程中的主体内容总体介绍后，重点讲授问题分析工具问题求解工具体系，如系统功能分析、资源分析方、因果链分析、技术矛盾、物理矛盾、物场分析等；教学案例以实际工程技术领域的案例和学生带进课堂的实际课题为主，结合专业知识，注重掌握发明方法的刚性运用方式，使学生掌握实用的可操作的创新工具。
对于管理、艺术、服装等非工程专业的学生，授课中要注重弱化难度而强化趣味性。在授课体系的构建方面，教学内容以浅显易懂的头脑风暴法、形态分析法等发明问题的传统方法开启，循序渐进地加入TRIZ的基本理论与工具，如资源分析方法、因果分析方法、技术系统进化法则、技术矛盾、物理矛盾等；教学案例以生活案例和简单的工业案例为主，注重掌握发明方法的精神实质，使学生突破创新的困惑与障碍，培养创新意识与习惯，提高创新素质与能力。
2 取得的初步成效
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在创新方法大赛获奖方面，从2015年辽宁省首届“TRIZ杯”大学生创新方法大赛至今，学校选拔推荐的作品在决赛入围率和最终获奖率都在省内名列前茅。此外，受创新方法启发在挑战杯、大创项目等其他赛事方面也取得了优异成绩。尤为可喜的是，TRIZ在校内的推广覆盖到了各个学院，以“TRIZ杯”大学生创新方法大赛为例，获奖学生来自信息科学与工程学院、机械科学与工程学院、纺织材料与工程学院、艺术设计学院、服装学院等，说明TRIZ等创新方法已经在学校各个学院扎根发芽。
更为值得一提的是，《创新方法理论与实践》针对传统教学模式中出现的问题，对整个课程体系进行了改革，采用课程专任教师与大赛指导老师密切沟通，理论授课与实践锻炼相互结合的方式，将传统教学与大学生在校期间的创新创业并行，注重对学生实践能力的考评，有效地激发并提升了学生的创新兴趣与创新能力。例如，机械学院马一鸣同学，通过学习《创新方法理论与实践》，大大激发了个人的创新热情，成了一个热衷于创新研发的“专利家”。目前他个人拥有12项专利，参加过全国多个创新大赛，并且多次获奖，其中“全自动绿色化学清洗系统”获得第五届全国大学生“TRIZ”杯大学生创新大赛“创业类”二等奖。目前，马一鸣同学已经组队成立公司，“全自动绿色化学清洗系统”整机当中的核心部分也已经制作完成。他们未来计划通过接收订单→代工厂→试点（各大高校）→回收资金的方式，进行公司初期的发展和运行。等到稳定期后，公司会将市场进一步扩大为全国，同时继续创新和完善产品的性能，将大量的资金投入研发，同时将业务扩展到废液回收处理方面，使公司具有持久的市场竞争力，从而将企业的品牌推向国际。
3 结语
围绕学校已经开设和支持的通识教育核心课程及校级教改项目，以培养学生创新意识和掌握运用创新方法的能力为目标，采用通识核心课程与创新创业大赛联动的方式，重构课程体系，在教学内容与教学方法、手段上进行了改革。针对不同学科学生的特点，创新地设置科学合理的教学内容与教学手法，让学生在兴趣中掌握TRIZ相关理论，提高创新能力。依托TRIZ理论实现三个有机结合，即TRIZ理论与课程设置、学生实践活动、创新创业训练项目的有机结合，构建了创新创业教育课程的培养体系。
通过理论与实践相结合的方式，建立了独具特色的TRIZ推广模式，进而构架了全新的创新创业教育培养体系，有效提升了大学生的创新创业能力。更为重要的是，通过课程对创新方法的推广，使学生掌握了创新创造活动的本质、一般规律和方法，并切实感受到“人人应该创新创造，人人能够创新创造”！
“两票制”执行后，药品批发企业需直接从生产企业进货，生产企业为避免资金风险，一般对资金承付要求较为严格，承付期限比以往代理商分销时要短，且不少生产企业要求现款或预付款发货。而药品销售到下游医疗机构后，一般有3至6个月的滞账期，部分情况下甚至更长。在上游垫资负担增大和下游回款延长的双重作用下，药品批发企业的资金压力进一步加大，大部分企业现金流非常紧张，特别是中小企业，抗风险能力较弱，如果下游回款出现问题，很容易造成资金链断裂，严重时可能导致企业的破产。
参考文献
[1]陈敏慧,蒋艳萍,吕建秋.TRIZ国内外研究现状、存在问题及对策研究[J].科技管理研究,2015(1):24-27.
[2]付敏,范德林.基于 TRIZ理论的高校创新教育研究与实践[J].黑龙江高教研究,2013,231(7):104-106.
[3]李德胜,于静宜,陈志娟,等.通识核心课程与大赛联动,多举措推动TRIZ在高校的传播[C].辽宁省高等教育学会2017年学术年会优秀论文二等奖论文集,2018.
The Reform and Effectiveness of“Innovative Methodology Theory and Practice”Course System
LI Desheng,YU Jingyi,CHEN Zhijuan,YU Zhanyuan
（Dalian Polytechnic University,Dalian Liaoning,116034,China）
Abstract: The introduction of innovative methods in college has positive significance for cultivating students'innovative thinking and improving their innovative ability.Aiming to the core curriculum of general education that has been set up by the university,the curriculum system was reconstructed.Reforms have been made in teaching contents,teaching methods,teaching means and assessment methods.Through the combination of theory and practice,the unique TRIZ promotion mode was established,and the cultivation system of innovative and entrepreneurial courses was constructed,which fosters the innovative spirit and entrepreneurial consciousness of college students and effectively improves their innovative and entrepreneurial ability.
Key words: Innovative method；Theory and practice；Reform
中图分类号： G642.3
文献标识码： A
文章编号： 2096-5206（2019）05（a）-0100-03
基金项目： 中国轻工业联合会教育工作分会2018年度课题（项目编号：2018-315）。
作者简介： 李德胜（1980-），男，山东沂水人，博士，副教授，TRIZ二级培训师，研究方向：创新方法推广与应用，新型光电功能材料等方面的研究。