高中化学新教材专题解读，本文主要内容关键词为：新教材论文,高中化学论文,专题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
研学江苏教育出版社出版的必修课程《化学1》的教材时，令人耳目一新！新教材结构体系变化很大，其内容新颖、图文并茂、语言生动、深入浅出。其中符合学生认知习惯、思维方式、源自生活的小实验既熟悉又新鲜。《化学1》按“专题”构成，具体分为：化学家眼中的世界、从海水中获得的化学物质、从矿物到基材料、硫氮和可持续发展四个专题。本文试对新教材第二专题“从海水中获得的化学物质”作一解读。
一、本专题新教材的特色
1.教材的内容及编排独具匠心
与现行高中教材相比，无论是编排体系，还是内容的组织思路、内容的表现形式，新教材都力求形成自己的特色，尝试将化学学科的核心知识、现代化学发展的趋势与学生学习化学的认知规律相结合，充分显示化学学科的魅力。本专题不是以知识的简单内容为组织线索，而是通过专题将知识有机地串联起来，在专题中融合了大量的基础知识，使学生在学习过程中加深对化学知识重要性的认识。例如，本专题将以往教材中典型的非金属卤素和典型的金属钠、镁及其化合物和基本理论离子反应、氧化还原反应等不同的内容巧妙地编排在同一专题“从海水中获得的化学物质”中，使人觉得既新颖又不突兀，独树一帜。在学习了这些化合物的性质和用途的基础上，进一步揭示出氧化还原反应和溶液中离子反应的本质，既是对《专题1》中提到的原子结构、氧化还原反应等知识的深化，也为后续模块学习提供了有力的保证。
2.突出化学实验的探究功能
本教材将化学实验作为学生获取知识、发展能力的重要途径。通过实验帮助学生更好地领悟化学知识，体验科学探究的过程，让学生在实验情景中运用科学方法解决问题。教材中增设了大量的化学实验，有的以学生的体验为主，有的重在引发学生思考。例如，氯气的性质实验，原教材是先告知氯气能和金属、氢气、水及碱等发生反应，然后分别演示氯气和铜、氢气反应的实验来进行验证。新教材以新课程理念为指导，充分体现学生的主体性，改验证性实验为探究性实验，先连续进行了三个探究性实验（见教材第41页）；氯气与细铁丝反应；氯气分别与干燥、湿润的布条反应；氯气与水、氢氧化钠反应。要求学生仔细观察实验现象并填入表中，再根据已有的知识对实验现象分析，归纳出氯气的物理性质和化学性质。这一编排上的创新，可引导学生通过实验探究活动来学习化学，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化了科学探究的意识，并能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。
3.重视化学学习方法的指导
高中化学不仅要注意学生对基本知识、基本技能的掌握，还要不断地向学生传授化学学习的方法，注意科学方法的训练，重视学生自学能力、思维能力的培养。新教材特别关注学生“怎么学”，注重问题情景和学法指导。教材不仅在正文部分插入不同的栏目提示学习方法，以对应学生不同的学习行为和思维要求；还对要求重点观察或记录的内容提示学生在表格中注出。在每一单元后设“练习与实践”；在每一专题后设“回顾与总结”，旨在帮助学生通过问题线索学会归纳整理知识，促进学生学会反思，提高自我评价的能力。
4.教材编写提供丰富的学习情景素材
新教材密切关注反映化学的发展、与现代社会有关的化学问题，提供了丰富的“可供选择的学习情景素材”。教材把一些“问题”放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，有利于学生理解所学的知识和学以致用，培养学生的实践能力。例如，本专题以自然资源十分丰富的海水作为研究对象，探究氯、溴、碘及其化合物；钠、镁及其化合物的知识，缩短了学生和教材的距离，增加了亲切感。此外，新教材还增设了“化学史话”“拓展视野”“信息提示”等栏目，分别介绍了氯元素的发现、电解氯化钠制取金属钠、侯德榜制碱法等内容。教材运用这些素材来创设学习情景，既可以从具体情景中引出化学学习的内容，也可以利用实际情景，引导学生将化学学习与日常经验、社会生活紧密联系，使学生切实感受到化学学习的有趣和有用。
5.注重情感态度与价值观的培养
情感态度价值观已经作为重要的课程目标写入了国家课程标准，本专题对此做出了积极的尝试和探索。例如，第40页“化学史话”栏目“氯元素的发现”“调查研究”栏目“讨论氯碱厂的厂址应如何选择以及生产中需要注意哪些问题”；第45页“从海带中提取碘的流程图”；第49页“拓展视野”栏目介绍工业“电解氯化钠制备金属钠”；第52页“拓展视野”栏目介绍我国化工专家侯德榜发明的“由氯化钠制备碳酸钠”等。学生在学习教材过程中，认识到化学发展历程，体验了科学探究的艰辛和喜悦，感受到化学世界的奇妙与和谐。从而激发学生强烈的危机感和社会责任感，增强节约资源、保护环境的意识，培养学生科学探究、实事求是的科学态度和爱国主义情怀，并树立为解决问题、造福人类的远大志向。通过本专题的学习，认识到海水是人类的宝贵自然资源，培养与大自然友好相处的情感。
6.语言生动、版面友好
新教材语言力求生动活泼，注意层层引导，使教材具有启发性，以吸引学生自觉地阅读教材，激发学生的求知欲。新教材的版面设计注重学生学习心理，尽可能通过具有探究价值的课题、丰富多彩的图表、功能特定的栏目来吸引学生的注意，激发学生的兴趣。教材用“平等对话”方式展开叙述，内容引出借助“先行组织者”的作用，为后续的内容学习搭建起“桥梁”，使学生的学习过程变得平坦。教材中的“先行组织者”呈现的形式多样，但具有一些基本的特点，如具体生动、富有召唤力、展示将要学习的内容和意义，能使有关的方法或思路迁移到新的情景中，有助于降低教材内容的难度。
二、本专题在新教材中的地位
通过教材《专题1》的学习，学生已经接触到原子结构、氧化还原等重要概念；了解了钠、镁等常见元素原子的核外电子分层排布的情况，初步学会了过滤、萃取和分液等实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。在此基础上，“从海水中获得的化学物质”专题，以自然资源十分丰富的海水作为研究对象，引出海水中总储量较多的化学物质的提取、性质和应用，并以此作为载体，探究典型非金属元素——氯、溴、碘及其化合物和典型金属元素——钠、镁及其化合物的性质和用途，揭示氧化还原反应和溶液中离子反应的本质。这既是高中学生需要学习的重要内容，也是学生认识化学为人类社会发展作出重要贡献的重要内容。通过本专题内容的学习，不仅为学生学习《专题3》中“铝、铁、铜及其化合物的性质”等内容埋下伏笔；为《化学2》中的元素周期表的知识提供了一定的基础，也使学生在获取相关化学知识和实验研究技能的同时，形成了自然资源的利用需要化学科学的发展的认识，可以激发学生为自我发展和社会生产进步而学习化学的兴趣和驱动力。