摘 要：本文以小学语文教学的实践和创新策略研究为重点，分析了小学语文阅读的现状，并根据存在的问题结合教学实践，提出小学语文阅读教学的创新策略，希望通过本文的写作，为小学语文阅读教学提供有效的策略性建议。
关键词：小学语文 阅读教学 策略
一、小学语文阅读的现状分析
1.对学生思维能力培养不足。
（1）教师和小学生之间缺乏关于学生阅读内容的交流和沟通，教师对学生阅读当中思维能力的关注度不够。（2）小学语文教师在课堂教学当中，对学生的提问缺乏对学生本身问题的关注，而是注重对教学内容的目标和教学计划的侧重，由此，导致学生思维能力发展受限，学生的自我想象能力也在很大程度上受到了禁锢。（3）在小学语文的阅读教学当中，教师对所提问的问题一般都设置了固定答案，对于学生回答问题与固定答案不符的情况，许多教师往往采用纠正学生答案的方式，而对学生自我思考得来的答案进行否定，从而导致学生积极性降低，思维发展被禁锢。
2.在阅读教学中缺乏实践教学。
（1）在阅读教学过程中，教师不注重和学生进行有效的沟通，沟通的层次仅限于课堂互动，学生只需要回答“是”、“对”、“好”，而缺乏有效的沟通，教师无法通过课堂互动获得学生的有效信息，因此，对实践教学的水平提高非常不利。（2）在阅读教学当中，教师对学生的阅读教学的实施和学生自身的需求不符，从而导致阅读教学缺乏实践教学的针对性。（3）教师在小学阅读教学当中，存在阅读教学的程式化，教师通过提出问题、阅读教学、布置作业这样的模式，导致自身教学实践的不足，并且不利于学生阅读能力的实质性提高。
3.学校和教师对阅读重视不足。在小学语文阅读的教学当中，存在学校和小学语文教师对学生阅读重视不够的问题。受到应试教育的影响，现代素质教育教学当中，仍然存在过于重视学生分数的问题，而对学生的阅读学习的过程缺乏相应的重视。在素质教育全面发展的当下，重视学生分数、轻视能力的教学方法已经无法适应现代教育教学的需求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面，小学生在“分数”的指挥棒下，存在较大的心理压力，在长期的分数为导向的学习过程中，学生对阅读教学容易失去原有的兴趣，产生学习上的急功近利。另一方面，在这种教学模式下，导致学校存在攀比心理，学校将自己学校的学生和其他学校进行比较，发现小学生平均分低于其他学校，会向教师强调抓学生的分数，从而导致教师教学指导内容的偏颇，导致学校和教师对学生阅读的实际能力缺乏足够的重视。
二、小学语文阅读教学的创新策略分析
1.积极引导学生进行自主阅读。
（1）教师在小学生阅读教学当中，应该注重对学生阅读思维能力的培养，加强学生的自我阅读模式的开启。教师应该改变自身的主导地位，建立学生自主阅读的模式，以学生的自我阅读为主，以教师的引导和问题解决为辅。（2）在小学语文阅读教学当中，教师应该注重对学生自身实际出现问题的关注，在完成教学目标和教学培养计划的前提下，注重针对性解决学生自身存在的问题和不足，积极引导学生不断完善自我和发展自我。（3）教师在小学阅读教学当中，应该关注小学生思维的创新性，而不要刻意强调标准答案，通过及时有效的鼓励教学和积极的评价，促进学生阅读兴趣的培养和学生思维能力的激发。
2.设置固定的朗读时间。小学语文阅读教学的创新策略当中，教师应该根据教学的实际，设置固定的朗读时间，以促进小学生朗读与自我阅读的有效融合。朗读是口、眼、心、脑、思相结合的阅读方法，朗读不但可以培养学生的语感，而且长期的朗读训练，有利于学生阅读综合能力的有效提高。通过学生的朗读，还可以让学生熟悉生字和优美的句子，促进小学生对字、词和篇章的整体掌握，有效提高学生的语文综合能力。学生通过朗读，还可以矫正自己的发音，并且提高对文章的理解能力，有效激发想象力，并且，能有效改善小学生的阅读情感，从而培养小学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。此外，通过固定朗读时间的设置，还可以有效增强学生的阅读自主性，学生在固定的朗读时间段，可以自由朗读，从而提高学生阅读的时效，培养学生的自主学习能力和自主阅读的良好习惯。
3.多元化教学方法，激发学生的阅读兴趣。
（1）教师应该摒弃阅读教学的模式化，避免阅读教学套路化，注重阅读教学实践的创新。教师在进行小学生阅读教学过程中，不应该流于形式，应该针对小学生自身的特点，结合小学生存在的问题，围绕这些来展开阅读教学，从而提高小学阅读教学对小学生的针对性培养，提高对小学生自身阅读能力的关注。（2）教师应注重对多媒体教学的应用，注重情境教学在小学生语文阅读教学中重要作用的发挥。（3）教师可以采用创新的阅读教学新模式，增加阅读教学的实践，进行实验性的教学。
参考文献
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论文作者:王文戈
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第305期
论文发表时间:2019/2/18
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