广西陆川县乌石镇龙化小学卢俊清
摘要：多媒体技术在教学中可以超越时空限制，在教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高了课堂教学效率。
关键词：多媒体???????优化???????效率
多媒体、网络等信息技术在小学语文教学中的应用比传统语文教学的教学模式具有无可比拟的优势，在教学方法、教学环境等方面都有很大的不同。多媒体技术在教学中可以超越时空限制，在教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高了课堂教学效率。随着科学的进步与时代的发展，多媒体技术在教学的应用已被大部分教师认可。下面结合自己的教学实践就多媒体技术对语文教学的优化试作阐述。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师若能在课堂上利用现代教学媒体为学生精心营造一个可感可知的学习情境，能使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
如教学《大瀑布的葬礼》一课时，我下载了很多文字、图片和视频。上课开始，我就为学生展示了一系列图片，真实的画面和优美的音乐使学生情不自禁的呼出：“真美呀”、“真壮观呀”的赞叹词正当学生们陶醉在大瀑布的美中畅所欲言之时，我却声色凝重地话锋一转：“很遗憾今天老师不是带你们去欣赏大瀑布的优美，而是带你们参加大瀑布的葬礼！”这么气势雄伟的大瀑布怎么会出现葬礼呢？由此激发学生探究本文的欲望。
又如在教授《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，因为董存瑞的年代离学生太遥远，教师可充分利用电脑光盘，让学生走入这战争年代，感受炮火纷飞的战场，亲眼目睹董存瑞为战斗的胜利壮烈牺牲的场面。如此以来，学生对董存瑞的崇敬之情以及对敌人的仇恨自然就喷涌而出，这样不仅让学生通过画面感知课文内容，而且大大激发了学生的学习兴趣。
二、在阅读教学中画龙点睛：
多媒体课件在语文阅读教学中应起到启发、诱导、点拨的作用，点拨学生知识、经验的盲点，点拨学生情感的空白处和思维的模糊处。如在学习《我是什么》一课时，由于一年级的学生在自然现象方面的知识较少，影响了对课文内容的理解。多媒体可以突破时间和空间的限制，把水在自然界的变化具体、形象地展现出来，精彩的画面、生动的情景，使学生在较短的时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生更好的理解课文内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学《圆明园的毁灭》一课时，我在网络上搜集了许多关于圆明园毁坏前的图片资料：金壁辉煌的宫殿、热闹的买卖街等，但我更重视语言文字本身的张力和创造性，重视学生对语言文字的品味，不希望学生过分依赖画面来理解文字，因此我只选取了其中的几张图片用以启迪、作证。在教学最后一段时，我适时播放了八国联军大肆焚烧、毁坏圆明园的电影片段，这是处于和平年代的学生无论如何都想象不到的，一小段电影填补了学生想象的空白，激起了学生的爱国热情。学生起立齐读课文最后一段时，读出了满腔愤慨和爱国的情怀，达到了很好的教学效果。
深入研究教材，恰当使用多媒体课件，它就会在我们的阅读教学中产生画龙点睛、事半功倍的效果！
三、利用多媒体品词析句，体味语言美
传统的古诗教学采取的大都是"串讲法"。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而多媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
一是以动态画面展示，使古诗动起来。如古诗《望庐山瀑布》"日照香炉生紫烟"中的"生"字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而多媒体的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问："生"字是什么意思？诗人为什么不用"升"而用"生"呢？紧接着引导学生带着问题观看，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到"生"字的妙处："升"字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而"生"字还含有"产生"的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
二是以微观画面揭示，使古诗活起来。如教宋代诗人苏轼的《题西林壁》是千古绝唱，为了让学生领略"横看成岭侧成峰，远近高低各不同" 这六种情况下的不同景象，教学前，我先让学生理解"横 、侧、远、近、高、低"六种观察方位，然后依次播放着六种情况下的庐山之景，让学生深入细致地观察。学生在这色彩斑斓的优美画面中，直接感受其景观之美丽，这样，为教学"不识庐山真面目，只缘身在此山中"埋下伏笔，同时也创设了良好的教学情景，培养了学生的观察能力、想象能力和理解能力 ，从而收到一举多得的教学效果。
实践证明，在古诗教学中多媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼--耳--脑--口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
四、激发情感以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
总之，作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。
论文作者:卢俊清
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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