苏州工业园区青剑湖学校
摘要：如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 "填鸭式"教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。
关键词：小学语文；语文教学；教学策略
小学语文课堂是教师指导学生进行语文学习的主阵地。提高小学语文课堂教学的有效性，让学生学得更多、更快、更好，让学生学会学习、掌握方法，使学生获得最大程度、最优化的发展和提高，是广大教育理论工作者和一线教育工作者所努力追求和为之奋斗的目标。尽管语文教学在进行着不断的改革，但不可否认，语文仍然是大多数学生爱不起来，扔不掉的学科，语文课堂教学仍然是老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。造成这一现象的原因是多方面的，有的教师死啃教材，不能对身边的教学资源灵活运用；有的教师教学方式陈旧等等。研究小学语文课堂教学的有效性对于改变这些现象有着深远的意义。如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中"填鸭式"教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
一、精心备课, 提高课堂教学的有效性
教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点，及时的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。如每上一课前，我都会用备课本写下自己的教学思路，除此我还会在课本上圈出重点、难点部分做上适当的笔记，这样在上课时就会做到心中有数。即便如此有时也会出现突发状况：在上《静夜思》一课时，有个同学突然提了一个问题：“李白长什么样？是哪的？家里有什么亲人？”幸好我课前做了充分的准备，查了有关李白的资料。我就给同学们讲了有关李白的一些事情，同学们是听得津津有味，既调节了课堂气氛，又提高了同学们的学习兴趣。所以有时候课堂教学也需要随机应变，以学定教。
二、充分预设，提高教学准备工作有效性
进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点、训练点，商讨有效、高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效、高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教；四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。这样既有助于学生更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
三、提倡学生合作学习，取长补短
“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。此外，合作学习也是课堂教学的必要。在课堂上仅靠教师一个人来照顾学生的差异，满足他们的特殊需要是有困难的。但是，如果在教学改革的进程中积极运用“合作学习”的理念――让有差异的学生能在一起互相学习和讨论，就能达到同学之间相互补充的效果。这样相辅相成的教学方式是目前为止，适合我们教学现状的途径。比如阅读教学时我经常会采取这样的形式让学生在交流中发现别人的长处，自身的不足，共同促进提高。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。通过组织小组朗诵、背诵、讨论、辨别和交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
四、引导学生探究学习，不断完善
新的课程改革提出了尊重个性、重视个性发展的教育原则，提倡自主、合作、探究的学习方式。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。因此，在上面讨论了自主、合作学习之后，接下来还需要积极引导学生进行探究学习。所谓探究学习，即在教学中，我们必须要以教师的讲为引导去点拨学习，一切以学生的发展为本，使学生能够不惟书、不惟师，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，使之成为独特的自我。在课文的精彩之处、衔接之处，教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”，确保学生有所悟。在形成自己独特感受的同时，教师还应引导学生进行合作学习，以达到挖掘、拓展文本，充分合理利用课堂资源的教学目的。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用提高小学语文课堂教学的有效性教学策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
教师是新课程改革的直接操作者，是小学语文教学有效性的主导者。提升小学语文课堂教学有效性的途径有多种，内外兼修，综合运用，才能取得更好的效果，这都有赖于小学语文教师在平时的教学实践中不断摸索和总结。
参考文献：
[1]刘平，小学语文教学改革存在的问题及对策，教学与管理，2009
[2]张红霞，小学语文教学有效性的探索，湖南教育，2008
[3]盛永丽，对小学语文教学的几点思考，读与写杂志。2009
论文作者:王肖俊
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
标签：学生论文; 课堂教学论文; 教师论文; 自己的论文; 有效性论文; 小学语文论文; 合作学习论文; 《成长读本》2017年6月总第18期论文;