青海省兴海县第二民族中学 张 莉
【摘 要】当前的初中思想政治活动课程，比较关注活动 课的相关内容实施。对于教师来说，需要尽可能的增加活动课 程的内容，并且合理设计活动课的开展流程。对于教师来说， 需要引导学生懂得如何查阅相关的资料内容，进而针对相关内 容发表自己的看法和感受。教师需要转变自己的教学思路，进 而持续的改进课堂教学策略。
【关键词】初中思想政治；活动课；教学
前言： 在当前的思想政治教材中，又增加了关于活动课程的 内容，教师需要引起重视，并且合理的开展活动课教学。观察当前 的思想政治教育，一些教师还是缺乏对于活动课的认识，并且缺乏开展活动课的经验，所以实际的效果不太理想。本文探讨了初中政治活动课的开展思路，并且提出了几个方面的意见。
一、结合地方实际开展活动课
在当前的初中思想政治活动课中，包括网上查阅、黑板报、举办辩论赛、组织讨论和撰写小论文等内容。在开展活动课的过程中， 教师需要深度发掘教材内容，进而让学生明确相应的活动要求和目 的。如此一来，学生可以在日常的活动中，持续的拓展自己的视野， 提升自己的专业能力。
但是，在当前的初中思想政治教育中，缺少活动内容，活动的 开展受到时间和场地的限制，同时学生没有足够的时间和条件和查找相关的资料。各个地区的学校发展状况各不相同，活动课的设置 需要遵循因地制宜的准则，并且选择合理的形式和内容，结合地区的实际情况开展教学。比如在讲解我国改革开放的内容过程中，教 师可以指导学生在双休日在本地进行社会调查。因为活动内容符合学生的生活实际，各种生动的例子就发生在自己的身边，所以学生 会有交流的探究积极性和主动性。学生们通过自己的调查，发现了改革开发的成果：人均收入、国家税收、手机普及情况、道路交通 建设情况都比较好。通过自己的实际调查，学生认识到改革开放属于重要的发展思路，在成长中需要热爱社会主义并且热爱我们的党。
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二、重视对学生质疑意识的培养
政治课教学可以指导学生正确的做人和做事，教师需要关注对学生怀疑意识和批判意识的培养，让学生在实际的活动中勤于动手 和实践，进而形成良好的习惯和意识，这对于学生理解能力和认知水平的提升比较关键。比如，组织开展“提升我国国立的相关因素” 活动时，学生通过查阅资料得知，我国最先完成了关于水稻的基因图谱，所以我国的科技技术水平比较先进。但是一些学生并不了解水稻基因图谱的意义，不了解这个图谱的实际意义，并且提出了相 关的疑问。这是引导学生进行探索的良好时机，教师可以利用这个机会把话题引入到课堂教学的主题中，并且让学生进行深度探讨[1]。
三、教师需要提升对思想政治活动课的重视
想要提升活动课的效果，教师就需要提升重视程度。活动课属 于必修课程，并不是可有可无的课程内容。在课程标准中有相关的 要求，活动课的课时不能低于总课时的百分之二十，相关的单元需要安排两到三个活动课，也就是当前的活动课属于必须开展的教学形式，如果教师把活动课当成自由活动课来上，就会偏离了思想政 治活动课的开展目的，相应的课堂教学也会逐渐的流于形式。通过 分析最近几年的思想政治体育，我们可以发现仅仅依靠课堂教学，难以提高学生分析实际问题的能力，一些试题着重考察学生分析实 事的能力，并且关注对学生创造性思维的考察，利用活动课可以有 效的培养学生在这个方面的能力。对于教师来说，还需要重视指导的过程，不能代替学生给出问题的答案，需要尽可能帮助学生，让学生获得自己的看法和结论，进而实现综合能力的提升[2]。
四、鼓励学生在活动课中进行交流
学生在开展活动课之前就搜集了相关的资料，并且在活动中进 行了全方面的思考和探讨。他们希望通过交流这个环节来展现自己 的成果，并且让学生看到自己的成果，希望表现出自己好的一面。 所以说，教师需要鼓励学生进行相互的交流，这样不仅可以满足学生的表现欲望，还能让学生在交流和沟通中发现自己的问题，进而 在探讨中取长补短并且互通有无。教师在引导学生交流的过程中， 需要特别关注学生的语言表达，他们的语言表达需要清晰明确、言之有理，学生可以从不同的角度来表达自己的看法，并且根据自己 的调查解决来补充别人的观点，同时也及时发现同学的问题和优 点。教师在最终的总结和归纳中，需要尊重每个学生的个性特征和思维特的吗，鼓励学生表达自己的独特观点，并且引导学生在正确 的思路上探索，如此一来，学生在活动课之后都能有所收获[3]。
结论：综上所述，初中思想政治活动课的意义重大，对于学生实际问题分析能力和解决能力的提升有着重要作用。教师需要认识 到活动课的意义，并且善于组织开展活动课。在实际教学中，需要引导学生科学的搜集资料，提升探究的效率，并且在活动中积极的 提出自己的看法，通过这样的教学，学生不仅可以提升考试成绩，也能获得综合素养的发展。
【参考文献】
[1]刘天鹏. 初中政治教学中存在的问题和对策研究[J]. 学周 刊. 2017(24)
[2]唐忠霞. 初中政治教学中存在的问题及相应对策刍议[J].情感读本. 2017(12)
[3]柯昌清. 生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J]. 新课 程(下). 2014(08)
论文作者:张莉
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第8期
论文发表时间:2017/11/23
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