长江职业学院 湖北武汉 430074
摘要：随着社会经济的飞速发展，职业教育领域的课程教学标准已经无法适应目前的岗位需求。职业教育最根本的任务是培养行业专业人才、促进社会就业。而对于技术发展日新月异的软件技术行业，高职院校在培养专业人才的时候，应该积极贴近行业技术技能发展方向，以行业发展驱动专业发展，积极培养社会需要的软件技术人才，有效促进产业的发展、教育的进步以及社会经济的增长。本文针对现阶段高等职业院校软件技术专业的教学和发展进行了深入的探讨。
关键词：软件技术，专业课程，教学方式
引言
以服务为宗旨，以就业为导向是高等职业院校的根本教学任务。因此，高职类院校的主要教学目标是培养面向社会和企业、面向生产和建设、面向服务和就业的专业技能人才。构建以应用能力为核心技能的专业人才显得尤为重要。为了积极响应企业的岗位需求，以提高学生实践技能为主要目标的高职教学改革迫在眉睫。
对于应用型专业来说，课程的设置、教学的内容和教师的教学方式起着至关重要的作用。课程是教育的核心，是实现教育目的重要途径，也是教师组织教学活动的主要依据，反映了教学团队的教育理念，高职类院校应建立健全适应高职学生发展规律的课程体系。
对于软件技术专业来说，由于技术在企业应用中的更新迭代非常快，高职类院校在进行软件技术专业课程教学的过程中，应充分考虑软件行业的技术特质。积极改进专业课程设置、教学内容以及教学方式，为社会提供企业急需的行业专业人才，为学生的职业选择和发展奠定良好的基础[1]。
改革课程设置，促进课程变革
随着软件技术的飞速发展，企业中流行的前沿技术更新迭代速度非常快，因此，软件技术专业应积极了解企业热门技术，根据企业热门技术的发展方向及时调整课程设置，实现专业随产业发展的动态调整，努力形成与产业分布形态相适应的专业布局。同时，职业院校应积极发展新兴产业相关专业，重点建设新型产业紧密相关专业，积极调研社会及行业的发展现状，及时优化专业设置，积极培养产业发展急需的专业技术技能人才。
改革课程教学内容，积极贴近行业发展
为了使专业课程最大限度地贴近企业与社会的要求，教学重点的界定具有及其重要的意义。教学重点是指教材中关键的、重要的核心内容。正确把握教学重点可以使学生更快地获取相关专业知识，提高时间的利用率。
教学重点是根据教学目标来确定的。围绕教学目标，教学重点是整个课程的索引，教学重点的学习和掌握对于整个课程的学习和理解起着至关重要的作用。教学重点应依托于对企业和后续课程的调研结果，并由教学团队来统一制定。教学重点是整个课程最主要的知识体系，是必须要完成的最基本的学习内容。传统教学目标一般更多地强调学生对整个知识体系架构的理解和对基础知识的掌握，对于高职类院校来说，由于其对人才的培养更多的是面向社会的需求，因此，这种从课本的角度来将某一知识点作为教学重点的做法并不适合高等职业软件技术教育，在教育教学过程中，除了要关注学生对知识体系架构和基础知识的掌握，更要关注与企业和就业相结合的知识，并将其纳入教学重点中。我们需要将教学过程中需要讲解的知识体系同社会需求相结合，才能科学有效地确定教学重点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，教学团队应结合后续课程来确定教学重点，教师不仅要了解当前进行的课程，也要了解后续课程对当前课程的要求，整理出知识的层次结构及知识点之间的关联，将后期用到的较多的知识点列为教学重点，使学生充分理解基础知识，为后续课程的顺利学习打下基础，这样才能体现专业课程的重要性。最后，教学重点的确定要结合学生的具体情况，教师应深入研究高职学生的认知与教育规律，结合知识内容体系结构，根据学生对课程的掌握情况适时地调整教学重点[2]。
改进教学方法，优化考核方式
随着高等职业教育越来越受到人们的关注，经过多年的教学实践探索，高职教学再也不能采用原来的“填鸭式”教学模式，教师应积极发掘高职学生的认知与教育规律，采用多种教学方式，以提升学生兴趣为基本出发点。由于高职教育的特殊性，在进行教学方式的改革时，应更加重视课程在实际生活中的应用，更加重视学生的实践能力和课堂参与度。以掌握基础知识为基础目标，在此基础上使学生能够恰当运用所学知识到工作实践中。因此，除了对基础知识的掌握，让学生动手实践是非常关键的，只有动手实践才能真正掌握知识，学会灵活运用，达到基础课程的教学目标，为后续课程打下坚实的基础。
受应试教育的影响，传统课程的考核方式基本上都延续了通过一次考试来确定最终成绩的考核方式，这样的考核方式显然不能满足现代职业教育对人才培养的需求。首先，应试教育会抑制学生的个性发展和创造力，影响学生的学习兴趣和学习热情，其次，应试教育考核制度对整个课程的考核太过于片面，不利于学生对整个知识体系架构和基础知识的掌握，最后，考核方式的单一化，及大地限制了学生实践能力的培养，而高职教育的特殊性就在于其向社会输出专业对口人才。因此，应建立健全多样化考核方式，教师应依据课程的内容、教学目标、教 学重难点、课程标准来制定相应的考核方式和方法。变一次考核为多次基础考核，加强平时成绩的权重，使考核贯穿于整个课程教学过程中[3]。知识考核应更加侧重于学生对于基础知识的掌握，在此基础上增加实践能力考核，全方位多角度地对学生进行考核和评价，在考察学生学习成效的同时，也考察了学习态度、动手能力等方面，以此来促使学生积极主动地学习，形成良好的学风。
注重校企合作，加强实训环境建设
对于软件技术专业来说，除了理论知识外，实践能力也是学生重要的基础能力之一。因此，学校应重视社会实践，积极推进教学与实践相结合，加强与企业的合作，建立技术技能人才培养体系，工学结合、知行合一，培养具有职业教育特点的软件专业技术人才。加大实践活动在教学中的比重，强化以培养专业技术人才为目标的教学考核评价机制。为学生提供多种实习实训机会，积极实施项目教学、案例教学、场景教学等多种教学方式，让学生能够近距离了解企业生产过程。积极推进教学与实践相结合，强化以培养专业技术人才为目标的教学考核评价机制，使学生全面掌握基础知识和实践能力。
总结
教学改革关系着社会经济的发展、学校教育的与时俱进以及学生自身的职业发展。高职类院校应在教学过程中不断积累、不断探索，为社会提供产业发展急需的专业技术技能人才，有效促进产业的发展、教育的进步以及社会经济的增长。
参考文献：
[1]王艳娟，高职软件技术专业基础课程教学研究与实践[J]，济南职业学院学报，2019年第1期
[2]秦世玉，关于课程教学方法改进的思考 [J]. 教育教学论坛，2018
[3]唐娟，高职软件技术专业教学现状分析及思考[J]，科技视界，2019
论文作者:杜力
论文发表刊物:《学习与科普》2019年37期
论文发表时间:2019/12/4
标签：课程论文; 学生论文; 高职论文; 软件技术论文; 重点论文; 专业论文; 知识论文; 《学习与科普》2019年37期论文;