关键词：小学数学；游戏化教学；数学教学；课堂教；运用策略；教学方法；
引言：
在以往教学时，游戏与数学教学之间并没有密切，知识与游戏之间关系并不强，主要是因为以往教学注重结果而非注重过程，注重卷面成绩而非注重学生思维能力。而在素质教育时代，需要积极培养学生思维能力和思维过程，用灵活性较强的方式辅助学生进行灵活知识学习与运用，真正意义上用学生能理解的方式开展有关教学活动。而具体开展实际游戏化教学时，则可以首先利用一定数学游戏激发学生学习兴趣，更好在有限的课堂教学时间里，把握住学生的学习兴趣和注意力。
一、利用游戏驱动与激发学生学习兴趣
游戏最能激发学生的学习兴趣，而学习兴趣是激发学生主动思考，以及主观能动性的最原始引擎动力，通过有关游戏设计之后能充分调动课堂教学时学生的学积极性，激发学生主动参与到相关活动中，通过游戏为契机激发学生对数学知识的本能好奇[1]。好奇与兴趣是促进知识学习最为关键一部分内容，也是人生物本能天性，而学生所处年龄阶段，正是好奇心旺盛阶段，传统应试教育模式过度注重了学生知识理论的掌握以及卷面分数，利用灌输代替思考和思维。这样教学模式不利于学生综合能力提高，对其未来发展、核心素养更有着不利影响，因此积极采取灵活性较强而多样化较强的游戏式教学十分关键。而在这一过程中游戏就像学生与知识之间的契机，是一个知识与学习之间的交互点，教师通过有关游戏设定和安排之后，能够让学生全身心投入到游戏中，进而学习相关知识。利用这样的方式可以驱动学生学习兴趣，激发学生好奇心，全身心投入到课堂学习中。由此可见，要对有关方法充分重视，合理进行针对性教学设计，要让游更加具备应有的趣味性，从而进一步来激发学生学习能力和学习兴趣。值得一提的是，以往教学时也会采用相关方法，但大多数方法以及游戏设计过于简单，其自身不存在游戏应有的趣味性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此类游戏不利于学生进行知识掌握和运用，仅仅流于形式做表面功夫，因此具体教学时应认识到这样不足，合理优化游戏设计。
例如在因数与倍数教学时，以往教学过度于关注学生对于二者之间联系的理解，而缺乏对于学生兴趣关注。那么利用游戏化教学时，就可以首先准备足够多的牙签，然后利用牙签来表示不同因数与倍数之间的关系，积极鼓励学生去用不同的方式和不同的组合来表达彼此之间因数倍数关系。通过这样的排列组合，能够让学生在动手和游戏过程中获得与其相关更多的知识，也可以与同学之间彼此交流，从而促进知识的转运内化，激发学生动手和学习的兴趣。由此可见，相关教学活动价值和意义非同小可，利用此类方式激发学生学习兴趣，调动其学习主观能动性，真正意义上以学生为核心，让学生兴趣、思考主导课堂的发展。
二、利用游戏来考察学生的知识理解和运用能力
游戏化教学模式除了能提高学生学习积极性之外，也能够起到一个较好检查学生学习能力和学习成果的作用，换而言之除了能进行课堂导入丰富课堂教学内容之外，也能够真切实地的利用学生可以接受的方式进行最终知识理解和运用能力的考查[2]。以往教学时对于知识考察一般仅仅局限于试题、试卷的解答，进而通过成绩来发学生现有知识掌握的不足之处，这样的方式在短期内能够取得较好成果，但是在长远思维发展方面并没有较大的影响作用，甚至对于学生灵活思考思维的能力有着一个不良的抑制。而在采取游戏化教学模式及相关教学方法时，除了可以利用游戏激发学生兴趣，加强学生注意力之外，也能够使用游戏方式对学生现有知识掌握进行检测。例如在单位换算一课复习时，就可以利用飞碟来袭这一游戏进行最终学习效果的考察，刚正确答对飞碟上的题目时，则可以击毁飞碟。这样游戏具备着生动性和趣味性，同时游戏的效果和最终的成效，也直接一定意义上反映着学生现有有关知识掌握情况。相关方法更具备生动性和灵活性，对于学生来说更有吸引力，比传统答题练习最终考察效果更好，学生知识接受和转运的能力也可以提高。
三、结束语
如上所述，相关方法在该类科目课堂教学应用价值和意义十分明显，作用也相对较为突出，可以采取不同应用手段和应用方式，培养学生学习兴趣和动手能力，也可以用相关游戏来检查学生最终知识掌握的成果情况。
参考文献:
[1]张泽潭.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育(7):217-218.
[2]李光莹.浅谈游戏化教学模式在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究(6):116-116.
论文作者:王晓英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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