关键词：小学语文；思维能力；教学方法
引言
众所周知，在小学语文课堂教学的过程中，教师不仅要提高学生的语文知识，更重要的是要培养学生的思维能力，促进学生语文素养的综合发展，只有这样才能够为社会输送新型的人才，才能够为学生找到符合发展的成长道路，促进学生的成长和成才。在语文课堂教学的过程中，教师要采用多样化的教学手段培养学生的思维能力，在学生的思维上赋予学生演绎推理的能力，促进学生思维的流畅度以及对事物洞察的敏锐性和思维抽象性，从而促进学生思维的全面发展，使得学生能够在语文学习的过程中掌握到的思维能力。
一、运用教材内容培养学生思维演绎推理能力
在开展小学语文课堂教学的过程中，演绎推理能力能够促进学生对语文课堂教学内容的理解，在帮助学生更好的学习语文知识、促进学生语文学习的同时，还能够促进学生的思维能力，使得学生能够将较为抽象的语文知识转化为具象的动画或者短片，让学生的思维具有更强的逻辑性，并且还能够在一定程度上激发学生的想象力，促进学生对语文学科的学习好奇心，从而促进小学语文课堂的高效开展。
例如，在学习小学语文二年级下册《找春天》这篇课文时，教师就可以用提问的形式促进学生的推理演绎能力，同时还能促进学生对《找春天》这篇文章的掌握，从而提高小学语文课堂的开展效率。在通读完整篇文章之后，教师可以对学生提出问题：“你从文章的哪里可以找到春天的足迹呢？”学生通读完文章之后就会回答说：“从小草探出头来、野花一朵两朵、树木吐出嫩芽以及泉水叮叮咚咚这四点都可以看出春天到来的足迹。”有些学生甚至可以从第二自然段当中“孩子们脱掉棉袄”这个行为动作中，也可以看出春天的痕迹。通过这样的形式，让学生在课文中寻找与春天的足迹有关的线索，学生就能够在学习语文课堂的过程中不断提高推理演绎能力的锻炼，以春天为线索找到辅助“春天到来”这一信息的相关证据，充分促进了学生的推理演绎能力，发展了学生的语文综合素养。
二、运用写作教学培养学生思维流畅度
学生只有拥有了较高的思维流畅性，才能够在进行写作的过程中顺利的进行下去，不会遇到很多的障碍。因此，教师在开展教学的过程中，可以运用培养学生思维流畅度的形式，促进学生思维的开放性，有效促进学生想象力的提高。充分通过想象的形式，可以促进学生的思维灵敏性，使得学生的思维活动大大激发，促进了学生思维多样性，使得学生能够从多个角度、多个方面共同思考问题。【1】并根，据现现实世界展开合理的想象对于学生的思维活动和创造能力来说具有极为重要的意义，教师在开展课堂教学的过程中，就可以运用想象的形式，促进学生的语文学习。
例如，在开展写作教学课程的过程中，教师就可以给学生一些幻想性的命题作文，通过这样的形式促进学生的想象，开拓学生思维的空间，让学生能够在学习的过程中充满写作欲望，促进学生思维激发。教师可以在课堂中让学生以《未来的生活》或《假如给我一双翅膀》等题目为题，让学生进行写作，通过这样的形式促进学生思维的创造性提高，促进学生想象力的激发，给学生思维发展的空间。同时，在开展作文教学的过程中，教师要让学生根据现实生活展开合理的想象，想象中的事情要有所根据，要对现实已有的事情进行合理的想象和创造，从而使得学生的作文能够写活起来。通过这样的形式，可以充分提高学生的思维发散性和流畅性，促进学生的思维能力的有效培养。
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三、运用写作教学培养学生思维的敏锐性
在开展小学语文课堂教学的过程中，教师不仅仅要教给学生一定的语文学科知识，更重要的是要培养学生这思维敏锐性，让学生能够游刃有余地遨游在语文知识的海洋当中。学生思维的敏锐性对于学生的后续学习来说具有重要的意义，只有学生脑筋动的够快，才能够在有限的时间当中解出题目，思维的灵敏度能够帮助学生学习文理科的知识。培养学生思维的敏锐性，同时也是培养学生抓住关键信息的能力，培养了这种能力，学生在后续的学习当中能够更为轻松。也只有培养了学生思维的敏锐性，学生才能够更加积极自主的投入到语文学习当中。对于小学阶段的学生来说，他们往往对于枯燥无味的教学形式充满了抵触心理，而对游戏的教学形式往往充满着好奇心，他们能够将更大的兴趣投入到游戏当中。因此，小学语文课堂教学在开展的过程中就可以融入游戏的形式，培养学生的思维敏锐性，促进学生语文思维的发展。【2】通过游戏的形式，一方面可以引到学生积极的投入到语文课堂的开展当中，使得语文课堂的氛围变得更加活跃；另一方面，能够有效的提高学生的思维创新，让学生寓教于乐，在玩乐当中培养思维能力。
例如，在学习一年级下册《小青蛙》这篇文章时，教师可以在教学的过程中摘取文章中“保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。”这一句让学生猜一猜文章中所描述的是哪一个动物。哪个同学先猜出就会获得奖品，通过这样的形式将语文课堂的开展变为一场竞技或者游戏，这样就能够促进学生的动脑，激发学生的思考能力，从而培养学生的思维能力。在学完这篇文章之后，教师又可以拿出别的谜语让学生猜一猜，哪个学生猜出的谜语越多，哪个学生就会获得胜利，并得到一定的奖赏，通过这样的形式，学生就会积极的投入到小学语文的课堂开展当中，将小学语文课堂开展看作是一场竞技或者是游戏，在游戏当中获得语文知识，同时，更重要的是这样的教学形式，有利于学生的思维敏锐性，促进了学生的动脑能力，使得学生能够抓住语文课堂开展中的关键信息，促进了学生的语文学习。
四、运用绘画培养学生思维的抽象性
在开展小学语文课堂教学的过程中，教师要运用多样化的教学形式促进学生对语文学科的学习兴趣。更重要的是，教师要用一定的教学方法，培养学生的美感教育，让学生将较为枯燥难懂的语文学科知识变得生动有趣，使得学生能够将抽象的知识变得更加直观和形象。这样一来，不但能够加深学生对语文学科知识的了解和掌握，更重要的是能够促进学生对语言文字艺术的欣赏水平，让学生能够感受到语言文字的魅力。运用画画的形式，能够促进学生的动手能力，更重要的是能够提高学生的艺术欣赏水平，让写作这绘画两种艺术作品相互贯通，促进学生的语文学科综合素养的提高和对语文学科的直观性思维的提高。
例如，在学习一年级下册《四个太阳》这篇文章的过程中，让学生在学习这篇文章的过程应用画画的形式，画出文章所表现的四个太阳的模样，他们分别是绿绿的太阳，金黄的太阳，红色的太阳和春天多彩的太阳。并且教师要在班级上对绘画作品优秀的学生进行表彰，通过这样的形式，让学生在语文课堂的开展中运用绘画的形式表现出与文章的内容，促进了学生对文章的了解。更重要的是提高了学生将抽象转化为具象的能力，培养了学生的思维能力。
五、总结
在小学语文课堂开展的过程中，教师不仅要传授一定的学科知识，更重要的是要培养学生的相关思维能力，促进学生思维的发展和延续性，培养学生的创新意识和思维敏捷程度，使得学生的思维流畅性和演绎推理能力得到进一步的提高和升华，只有这样，教师才能够为学生的后续学习做好铺垫，才能够为社会输送新型人才。
参考文献：
[1]杨颖.小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):142.
[2]杨京毅.小学语文教学中学生创新思维能力的培养研究[J].学周刊,2019(32):31.
论文作者:周利
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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