摘要：初中教育对于学生而言是一个具有重要教学意义的阶段，在培养学生个人基础的学习兴趣与思维过程中需要增大各种投入，观察学生在科学素养上的提升。纵观教学全局，在教改的不断推进下，初中科学已经逐渐成为学生认知世界、改造世界的入口，帮助学生从基础教育过渡到高等教育。因而，为了积极践行整体教学布局的指导方针，教师应该努力提高教学策略的有效性，加强学生自主参与的过程，以学习的习惯带动学生的能力发展。本文从一般性的教学概念出发，在策略的外延上进行探索，旨在提高初中生的科学观念。
关键词：初中科学；有效；教学策略
将科学教学完善化是当前教学上的需要，在主流上去进行学科的细致划分，在适当的科学知识体系中进行针对的讲解。另一方面，教师还应该突出生活与教学的联系，使学生在学习科学知识的同时，也能够去逐渐形成正确的知识认知，以科学化的指导思想，去理解世间万物与其运行规律。在课堂上，教师要积极融入生活化，以兴趣为基准点做到乐教、乐学，引导学生展开初步的科学探索，而在详细的课后讲解中，让学生了解到世界的广阔与知识的魅力。以下则是我围绕初中科学课堂进行的基础教学讲解，为有效教学策略的提出与丰富化作简单的引导。
一、坚持生本教育理念，以学生为核心进行教学发展
学生始终是学习的主人翁，教师不能越俎代庖去代替学生行使学习的职能，而是以责任为督促，在学习上去稳定学生的积极性，在需求上去谋求学生的全面化发展。所以，教师需要坚持生本教育理念，始终认清自身的职责与身份，通过课堂这一载体，让学生发挥出自己的个性与能力，推进学科的教学进度。在理念的坚持下，学生能够较好地发挥出知识的传递性，即使是相对死气沉沉、枯燥乏味的知识也能够良好地吸收内化，使教学焕发出了新的生命力。以此来看，初中科学的教学要围绕学生为核心进行教学上的构筑，在一般性的知识中进行延伸获取新知，把课程交还给学生，而非传统意义上的被动接受，降低了初中生学习的积极性与有效性。
举例而言，在“人类的活动与土壤”这一篇章的教学中，教师要发挥出学生的主体性，把学生引入到课程中，通过其生活见闻，举例一些人类活动对土壤的影响，让其深入理解学习这一篇章内容中的科学知识。然后教师通过放映一些排放的废气废水对土壤的直观损害，在视觉上对学生形成相应的冲击力，从而扩大初中生对知识的理解程度。最后再通过一些数据的对比，在重金属含量、微量元素含量、土壤周边的生物活性等数据上做文章，使学生更为直接地感受到书本知识的作用。从而在生本教育理念下，学生能够自觉行使主体观念，主动去改善身边污染土壤的行为，为人类活动对环境的破坏进行一些弥补。
二、模拟进行科学实验，加深学生的知识印象
俗话说，实践出真知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一句话放在四海内皆准，在初中科学这门科目上更是如此，这就意味着教师需要在教学过程中进行积极的实验展开，让学生在主动探究的情境下验证所学知识。另一方面，通过实验对学生施加知识性的影响，在学习思维上提供一定的刺激，为理论与实际的碰撞、结合作铺陈，使得初中生产生学习上的兴趣，在科学实验的前提下进行综合素养的提升。总之，教师需要让学生模拟进行科学实验，在简单探究的基础上进行简单验证，在良好结果的激励下实现学习的正反馈，整个教学过程能变得更具效力。另外，以实验为基础的教学，还加深了学生的知识印象，丰富了课堂教学的形式。
举例说明，教师在“科学测量”这一部分的教学中，就应该让学生尝试用已给的尺度进行所认知事物的测量，让学生在实验中认知测量这一行为对人类社会的意义。而通过教学延伸，让学生逐渐明白度量衡的统一对社会发展的意义，进而理解不同文明、不同国家之间的单位换算背后的实质含义。而通过对一些暂时“不可测得”的事物的理解，让学生明白微观上与宏观上的尺度差异，小到原子直径，大到星系臂长，学生用常规的尺度单位难以进行测定，从而在深入的学习过程中产生更多的兴趣。
三、采用情景教学，引导学习进程
由于初中科学的发展是非线性的，知识内容多而零散。这就需要教师模拟出合适的情景进行知识教学，帮助学生进行进一步的知识理解。在课堂上创设出合适的教学情境，对课本上的内容进行总结性的模拟与概括，让学生在直观的过程中学习。从课堂来看，初中科学具有极大的发展潜力，它与生活实际联系紧密，在变化中不断发展，教师也要去转变自身的教学观念与方法，在知识层面上去给予更多的解析，在整个教学中培养出学生应有的科学素养。
举例来说，教师在“常见的动物”“常见的植物”这些篇章的教学中，就需要让学生运用自身的想象能力，处在类似于森林、河流等的各种环境条件下。在情境的模拟中，让学生理解常见动植物的所处环境，以及所处环境对常见动植物造成的改变，具体影响到其形态、生理结构与功能等，让学生理解生物与环境的关系。在符合生活认知的情景创设下，学生的学习更具代入感，整个教学过程自然而然也就变得高效起来。
总结：
总之，初中科学以系统性的方式提升学生科学探究的能力，这类学科为未来人文社会的发展提供了不竭动力。教师对此需要付出更多的努力，在初中科学上实现基础知识体系的建设，引起学生对此类科目的重视，为不同科学活动的开展形式作出更大的贡献，从而达成学生群体对基础性知识的掌握，为培养高素质人才作教学上的铺垫。
参考文献
[1]施宝才.初中科学探索性实验教学研究[J].中学课程辅导（教学研究）.2019.
[2]郑玲玲.初中科学有效概念教学的策略与方法[J].中学课程辅导（教学研究）.2019.
论文作者:徐正辉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
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