四川省开江县讲治中学
【摘要】：随着素质教育的不断发展，初中数学教学越来越重视课堂教学效率的提升，而当堂反馈是近些年数学课堂教学中常用的一种教学手段，不仅能让每个学生积极参与到数学学习中，还能及时根据学生的实际情况设计目标性、层次性及有效性的课堂训练，非常有益于学生学习能力及素养的提升，能使学生朝着可持续发展的方向不断前进。本文笔者以用好当堂反馈材料为研究中心，分析了提高初中数学教学效率的主要策略，以期能具有抛砖引玉之用。
【关键词】当堂反馈；初中数学；教学效率
随着新课改的不断推进，老师们逐渐改变了以往陈旧的教学观念及理念，开始从“应试教育”这一“门槛”中走出来，采取新颖、适宜的教学模式，给学生提供了自主先学、当堂反馈的学习平台。但从目前当堂反馈材料的教学设计现状来看，仍然存在一些弊端，局限着学生的有序发展。“导学为主”、“当堂训练”是目前初中数学课堂教学的主要模式，唯有加强对课堂训练的科学性、有效性的研究，才能够确保将课堂训练的积极优势发挥出来，助力于提高初中数学教与学的效率，促使师生获得真正意义上的共同发展。
一、坚持因材施教，设计层次性的当堂训练内容
因材施教是现代化教学的基本性理念，运用到初中数学课堂反馈的训练中，需要坚持训练设计的层次性需求，这样才能确保所设计的训练内容能够满足各层次学生的学习需求，取得循循渐进的进步。比如在学习《有理数的加法与减法运算》相关内容时，不妨先给学生设计层次性较强的当堂反馈性练习题，先给学生设计基础性较强的练习题。如：(-9)+4+(-5)+8；13+（-5）+（-6）+（+34）；（-3）+1/4+（-1/3）+（-1/6）；0.56+0.38+（-0.35）+0.48等等。此练习基础性较强，所以具有“普适应”特点，可以让每个初中生都感受到学习的乐趣所在。但如果从全面角度而言，当堂训练如果仅对有理数的加减法进行运算性设计，很难满足各层次学生的学习需求。就好比对于学习非常优秀的学生来说，这对于他们而言就是“小儿科”，没有任何的挑战性、趣味性及刺激性，无法体会到成功时的喜悦感。因此，当普适性的练习题设计与练习完毕，老师还需要有意识的设计拓展性的练习内容，给优秀学生挑战自我的充分机会。如设计这样的训练内容：学校附近有12个工厂，其中有5个都是面包厂，以每个面包厂150人为基础进行了具体的人数统计，统计结果进行如下展示：
请学生们计算5个面包厂总共有多少工人呢？
此种练习题的设计，不仅凸显出了数学知识的实用性、练习灵活性特点，还考察了学生创新解决问题的情况等等，是对数学课本知识的拓展与升华。对于一些学习较为困难的学生而言，可能存在较大的难度，所以在反馈环节中，要鼓励学生进行选做，也可以鼓励优等生辅助学困生去做，以便于达到整体提高、共同发展的目的，真正坚持“因材施教”理念，实现“因材施教”的最终教学目标。
二、坚持突出重难点原则，设计针对目标的练习内容
巩固所学知识，检测学生的学习效果是当堂反馈最主要的目标。如果说课堂训练内容的设计和教学内容不符合或者不相关，那么就难以将课堂训练的积极作用发挥出来。因此，在设计当堂训练内容时必须要坚持突出重难点的原则，要确保所学新知的教学目标和设计训练的目标完全一致。比如在学习《因式分解》相关内容时，此节课的重难点教学内容是让学生理解并掌握“提取公因式法”、“运用公式法”、“分组分解法”及“求根法”，所以在学习完这些理论性的内容之后，老师需要给学生设计对应性较强的练习内容，让学生能够灵活的进行运用，将公式灵活运用到解答问题之中。如设计这样p（y-x）-q(y-x);x2-7xy+12y2等等，这样当对每个因式分解的具体方式进行了对应的训练之后，不仅巩固了学生所学的新知识，还使得学生能够针对问题灵活采取有效的分解方式。当然在临近下课的课堂检测环节中，老师还需要设计与教学主题有关的适当训练题，以达到检测教学成效及学生学习情况的目的，真正使得教学目标得到落实，实现训练的实效性目的。
三、坚持适度是适量原则，提高反馈的效果
初中数学课堂教学中设计练习内容时，需要坚持适度与适量的原则，切不可有多多益善的想法，更不可采用题材战术，当然还要注重目标训练及目标教学的吻合性，最关键的一点是必须要做到训练——反馈——解决问题三者的完全统一。否则只要存在一点练而不反馈，或者反馈不解决的情况，都会局限教学效率的提升。因此，想要实现训练、反馈及解决三者的统一，就需要坚持当堂训练材料的适度和适量原则，训练时间需要控制在15分钟左右，学生反馈及老师点拨时间需要控制在6分钟左右，唯有这样才不会出现当堂反馈取代教学主题的情况，才不会存在任何的“喧宾夺主”之嫌。此外，初中数学课程的教学与其他课程的教学不同，对于当堂训练内容而言，不是非要坚持在新课讲解结束后的15分钟内进行，可以在新知讲解的各环节中进行穿插性的训练，这样的效果也是十分不错的。对于复习课和新课的当堂反馈方式，老师也需要意识到两者的不同，如复习课当堂训练的训练量、难度都可以进行适量的增加，难度系数可以按照6:3:1的比例来设计，这样达到的复习效果会更加的突出，能真正满足每个学生的发展需求。
【总结】
总而言之，当堂训练材料及内容的设计与运用环节，除了上述三种方式外，笔者认为还可以从当堂反馈形式的多样性角度着手，如自主预习、课堂初的预习情况检查等环节来设计，这样才能将当堂反馈的促进作用发挥出来，真正为教与学架起最有效的桥梁，为高效课堂助力，提升课堂教学效率。
【参考文献】
[1]依托当堂检测打造高效课堂——初中数学“五步”课堂教学模式当堂训练初探[J].杜大贵.新课程(中学). 2015(08)
[2]先学后教、当堂训练,让数学课堂活起来——初中数学“贵生课堂”教学模式的探索与研究[J].陈大兴.中学教学参考. 2014(02)
论文作者:谢春梅
论文发表刊物:《成长读本》2017年12月总第25期
论文发表时间:2018/2/9
标签：当堂论文; 反馈论文; 学生论文; 课堂论文; 内容论文; 初中数学论文; 效率论文; 《成长读本》2017年12月总第25期论文;