何玲亚 浙江省三门县海游镇中心小学 317100
摘 要：儿童诗歌篇幅短小，语言优美，比喻贴切，想象丰富，构思新颖，激情奔放，感受细腻，童心纯真，比较适合儿童训练语言。诗歌教学可以让孩子们感受中华民族五千年文化底蕴，培养语文素养和人文素养，促进他们德、智、美全面发展，进而形成正确的人生观和世界观。
关键词：小学语文 儿童诗歌 教学
随着语文新课标和新教材的启用，小学语文教学增加了现代诗歌的篇幅。这无疑是给语文教学注入了一股新鲜的血液，它打破了小学语文呆板乏味的状态，给小学语文教学带来了勃勃生机。儿童诗是中国文化的一大瑰宝，它蕴藏着无尽之美。儿童诗以其纯真、饱满的情感，生动的意象，童真的意境，音乐性的语言等特点，吸引着广大儿童的喜爱。因此儿童诗走进教学势不可挡，它理当受到大家的高度重视。儿童诗的教学对小学生的发展有极大帮助，它在小学生的语言文字积累、情感陶冶、文化熏陶上有极大的推进作用。
一、小学语文儿童诗歌教学的重要性
1.新课程改革的具体表现。通过对小学语文教材内容进行深入分析和研究，我们不难发现，儿童诗歌在小学语文教材中占比逐渐升高，数量不断增加，并逐渐受到教师的重视。这与新课程改革对小学语文教学的要求相吻合，也是小学教育发展的必然趋势。另外，小学语文教材中的诗歌内容涉及范围较广，例如大自然、生活风貌等。通过诗歌学习，不仅能够丰富儿童的见识，还能够培养小学生高尚的情操以及良好的生活习惯。
2.培养小学生健全人格的有效途径。在社会迅速发展的影响下，小学生的人文素养逐渐被忽视，不利于小学生的健康成长。小学作为人生成长的重要阶段，对小学生进行人文素养的培养是极为重要的。而儿童诗歌以其独特的优势，能够影响小学生树立正确的价值观，培养其健全的人格。相比较发达国家的儿童诗歌教学，我国缺少对小学生进行诗歌教学。因此，加强对小学生进行诗歌教学势在必行。
3.满足小学生个性化发展需求。小学生处于身体、心理发育阶段，对文学的接受能力一般是以生理器官的感觉等为基础的。儿童诗歌的韵律，能够在一定程度上刺激小学生听觉等器官的和谐发育，激发小学生的兴趣和积极性，并为小学生营造一个良好的课堂氛围，在提高小学生阅读等各项能力方面具有积极的促进作用。
综上所述，在小学语文教学中加强对小学生进行儿童诗歌教学具有十分重要的意义。
二、提高小学语文儿童诗歌教学质量的有效对策
1.引导学生感受语言美。小学语文教师在进行诗歌教学时，需要引导学生感受诗歌的语言美，吸引学生的学习兴趣，从而提高他们学习的积极性和主动性。教师在教学时首先可以用优美的语音来表达出诗句中所包含的意境，给孩子们一种美的享受。在这样的意境下，可以让孩子们处于更加轻松的学习状态，为他们的诗歌学习提供良好的帮助。通过语音的变化，孩子们也可以感受到诗歌情感的转变，从教师的阅读中感受到诗歌的魅力，降低他们学习诗歌的难度，让他们更深入地了解诗歌、学习诗歌。其次，教师可以让孩子们用欣赏的方式来增强对诗歌的认识。在进行欣赏式教学时，教师可以带领学生进行相关诗歌的阅读，把握诗歌节奏的变化以及韵脚的转变。在这样赋予节奏美的阅读中，可以潜移默化地让学生感知诗歌的语言美，激发他们的学习兴趣；也可以让他们去细细品读语言表达之美，为他们今后的语文写作奠定坚实的基础。
2.增强儿童诗歌教学的趣味性。儿童诗歌是小学语文课程中很有价值的教学素材。儿童诗歌内容通常都较为通俗，诗歌中有许多很美好的情愫。想在儿童诗歌文本的教学中让学生有更多的收获，首先需要增强儿童诗歌教学的趣味性。许多学生在学习儿童诗歌时感受并不深，没有及时跟上教师的教学步伐，对于诗歌的学习兴致也不高。这很大程度是因为教师没有有意识地趣味化儿童诗歌教学，没有让学生领会到儿童诗歌文本中所蕴藏的乐趣。教师应当增强儿童诗歌教学的趣味性，对于教学文本有深度挖掘，让诗歌中那些美好的情感、有意思的画面能够更好地被学生领会。只有提升学生对于儿童诗歌的学习兴趣才能够更好地引发学生对于课堂的参与，在这样的前提下才能够有效提升儿童诗歌教学质量。
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《秋姑娘的信》是很有意思并且充满童真的一首儿童诗歌，它简短优美，描写秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信的小故事，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。这首诗歌的学习中应当让学生从“南去”、“冬眠”、“冬衣”等词句感受秋天大自然的无限情趣，从“多加小心”、“快准备”、“盖好被子”、“别忘了给小树裹上冬衣”等词句体会秋姑娘对好朋友无微不至的体贴与关怀，懂得朋友之间要相互关心的道理。为了趣味化课堂教学，增进学生对于教学文本的体验，课堂上我让大家来分角色朗读课文，让不同的学生分别代表“秋姑娘”和大雁、青蛙、松鼠、山村孩子展开对话。学生可以以文本为参考，也可以在此基础上充分发挥自己的想象，随意表达自己想要对这些小动物以及山村孩子们说的话。这个过程很有意思，这样的教学形式也极大地吸引了学生的学习兴趣。大家都很好地融入秋姑娘的角色，和小动物们亲切地沟通起来。这个过程首先很好的活跃了课堂气氛，增强了学生对于诗歌教学的喜爱。同时，这样的教学形式也能够让课堂教学更有效率。
3.根据学生的学习特点开展言语实践。对小学生来说，比较是一种很好的学习方法。在诗歌学习时，可以通过比较，发现诗歌语言表达的共同点，也可以通过比较，发现诗歌语言表达的独特之处。同时，还可以适时进行中外同题诗歌、同一作家的多篇诗作、古诗和现代白话诗等的拓展比较阅读，在诗文比较中加深对诗歌艺术的理解和体会。模仿是儿童最基本的学习方法。有了范本依托，学生容易通过模仿进行语言积累、内化和迁移。诗歌的模仿首先要引导学生关注观察视角的独特性。同一样事物，诗人看到的、感受到的是哪一点?我们怎么就没想到呢?如果让我们来观察，会看到什么？有什么感受？要从观察视角入手，把学生的思维打开，练习观察与思维的独特性。其次是模仿诗歌的表达形式。诗歌表达形式的独特性体现在用词上，也体现在分行上，甚至体现在文字的排列上。通过让学生多读、背诵，可体会诗歌形式在表达情感上的作用，引领学生适当模仿，从而提高表达质量。
4.创作的由扶到放。我很喜欢在教学的过程中带着学生进行仿写，我认为诗歌就是一个最好的例子，为孩子提供了一个很好的诗歌范本，为孩子展示了一个极佳的创作机会，让学生在学习的过程中激发运用祖国语言文字的热情，将一首首小诗跃然纸上。《鲜花和星星》中，诗人写道：
我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。
我最喜欢夏天满天的星星，这里一颗，那里一颗，真比地上的鲜花还多。
这是一年级的课文，对于一年级的学生来说，写诗应该是一件很难的事情。于是我将写诗的过程分为两步：
（1）唤起旧知。课堂上，我出示前面学习的课文《春笋》的插图，并出示课文，然后出示诗句的格式：
我最喜欢____，这里____，那里____，真比____。
学生因为有了原有课文内容中对春笋的比喻，将春笋比作嫩生生的娃娃，自然而然想到了校园里的小朋友，创作了这样的小诗：我最喜欢竹林里的春笋,这里一个，那里一个，真比校园里的小朋友还多。
在教师的指导下，学生一步步完成了诗歌的创作。学生们你一言我一语，在课堂中收获着成功的喜悦。
（2）放飞思绪。此时，再次出现《草原的早晨》、《春到梅花山》的插图，孩子创作的热情一下子被激发了出来，每个学生都想在课堂上大显身手，做一回小诗人。这时教师将时间交给学生，将课堂交给学生，让他们同桌互说互评，在全班汇报。学生有了前面老师的指导，这时的创作就显得轻而易举了。于是，当老师让孩子汇报时，教室里是一片小手的“树林”，几乎每个学生都想展示自己的才华，忘却了写作的困难。也许这就是合理的教学所带来的意料之中的喜悦吧!
儿童诗歌是唱着儿童心曲的歌。不管是儿童诗阅读、欣赏还是写作，都要用童心聆听、用童真回应，才能引领学生走进这美妙的世界，在他们的心田里播下美的种子，让他们沐浴着文化的色彩和诗性的光辉快乐成长。
参考文献
[1]张琦 浅析小学语文教材趣味的缺失——以儿童诗歌为例[J].昆明学院学报，2012，（05）。
[2]邱姣峤 如何提高当代小学语文诗歌教学质量[J].语文建设，2012，（14）。
[3]陈艳 小学语文教学的有效性探索——以诗歌教学为例[J].陕西师范大学继续教育学报，2012，（S1）。
论文作者:何玲亚
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第203期
论文发表时间:2016/6/6
标签：诗歌论文; 儿童论文; 学生论文; 小学生论文; 教师论文; 孩子们论文; 小学语文论文; 《素质教育》2016年4月总第203期论文;