摘要：议论文教学是中学语 部 语 水平文教学的一个重要的组成 分．议论能力既能衡量一名中学生的 文能力和思维发展 ．又能锻炼学生思 维能力的发展。通过议论文写 高 好 高 水平作学生可以培养和提 独立思考问题的能力和良 的思维方式，从而提 认识 。
初中语 文 议论文关键词： 摘要：议论文教学是中学 文教学的一个重要的组成 分．议论 维能力的发展。通过议论文 作学生可以培养和提 独立思考问题的 初中 文 议论文 一、全面了解，深入认识议论文教学。
1、认识 论文的重要性。议 议论文是 中语文 读教学的重要内容，也是中考 读练习初 阅 阅 的一个重要组成部分。在各地中考 题中， 文、说明文、试 记叙 议 论文三种文体的文 ，其实是呈三 立的 局的。 论文是章 足鼎 格 议 每 一位语文教师都要 大的气力来 的一 高 ，同时也是花很 翻越 座 山 初 中教学中最后 的那 高 ， 过去，才会一 平 。翻越 座 山 翻 马 川 2、认识学习 论文的目的。议 《九年义务教育语文课程标准 对 论文的 读有如下》 议 阅 表 阅 议 （ 数 述： 读简单的 论文，区分观点与材料 道理、事实、 据、 表 ） 之 联 图 等 ，发现观点与材料 间的 系，并通过自己的思考，作 出判断。
大 以及中考对 论文的 读要求： 读 论文，能 助纲 议 阅 阅 议 借 议 论文的文体知识，把握 论文的论点，明确文 的论据，理解观议 章 点与材料 间的关系，理 文 的论述 ，理解论 方法及其之 清 章 层次 证 作用，体会语言的 密性；作文要求：能 简单的 论文。严 写 议 3、了解学生学习 论文的现 。议 状 在 论文的教学中，教师在课上也对课文 了 大的气力议 花费 很 来分析，但有一部分学生还是看不 ，理不 文 的思路，找不懂 清 章 准文 的中心论点。在做 论文的练习时，同样 到无所适从，章 议 感 不知从何下手。特 是思 性比较 的文 ，有的学生不知所别 辨 强 章 云。作文方面就更是 人意。 然在考 作文中 多 市在体差强 虽 场 很 省 裁上没有设置障碍，但真正 论文的学生不是 多。 出高写议 很 写 水 平 论文的学生更是 角。有些上了高中的学生，回到母议 凤毛麟 校， 说上高中的 想时， 多人 论文没有有 度的思想，诉 感 很 写议 深 议论起来，头上一句， 上一句，缺 的结 ，语言空 ，脚 乏清晰 构 泛 索然无味。
4、理性分析 论文课文的 导作用。议 指 议论文课文出现在 上 。如果从认知能力上讲，九年级 册 九年 级学生的理解能力， 能力都有所 ， 定是 于 论文的概括 增强 肯 便 议 教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但 于 的特 性， 多学校在新 一过也就结课鉴 九年级 殊 很 年 了。真正的接 课文教学的时间也就只有半 ，并 课本中出现触 年 且 的 论文只在 上 ， 下 在现代文部分没有出现议 九年级 册 九年级 册 议 论性的课文。只是在 文部分，出现了 子的三 文 。所以古 孟 篇 章 说， 论文，在 中三 的教学中，只是在 才进行的。出议 初 年 九年级 现的时间有些 了，在学生的心 成的 比较 ，学生做练晚 底形 印象 浅 习的时间也相对 。在教材中 论性文 出现得较 ，这是学生短 议 章 晚 不能 好掌握 论文的一个 观原因。很 议 客 二、提早加入一些文质兼美的议论文 教师广 读，从中 取一些文质 的小 论文，时代泛阅 选 兼美 议 感 要 ，要符合学生的生活，让他们 得离自己的生活是 近的。强 觉 很 在 下学期或更 一些时 提 引入，这样既可以 学生八年级 早 候 早 拓宽 学习语文的视 ，又可以对他们的思想有一定的 导性。对 论野 指 议 文的教学有一定的 导作用。过去教材中出现的那些 范性的文指 典 章也可 来使用。拿 三、课前优化备课，使上课有的放矢，收放自如。
三 巍 力既能衡量一名中学生的 文能力和思维发展 ．又能锻炼学生思 力和良 的思维方式，从而提 认识 。
议论文相对文学作品和其他文体，显得比较枯燥，如果教学 方法不当，学生就可能 生厌学情 ，达不到应有的教学目标。
产 绪 因此 应努力 造一种民主、平等、主动、合作和谐的师生关系氛 , 营 围，让学生真正 地参与教学中来。教师不能 角戏，不能 愉快 唱独 将学生置于 角 中。要通过各种方法（如故事引入、生活现象 配 之 引入、设置情景讨论引入等等）调动学生的积极性。真正要看效 果，必须让学生思维行动起来，参与进来，并通过积极内化，才 可能达到应有的效果。
四、课中有效组织，调动学生，随机应变，促成教学目标的 完成。
配 门 课中活动的展开需要学生的积极 合，如何有效组织是 学 仅耽误 且 风 风 问，组织不当，不 时间，而 影响学 班 。对于提问， 层次选择 层次 尽量 数 要根据问题的不同 不同 的学生作答， 让大多 证 持 学生都有发言机会，这样才能保 学生有 续的学习兴趣；对于 员 清楚 表 小组讨论，则要把组 各自的分工提前安排 ；对于学生 演 演 辩 尽量 敏捷 愿 、 讲、 论则 找反应 有意 有能力的学生，这样不 仅 尴尬 冷场 给 欣赏 少 少 ，还 其他同学一个学习 的机会；教师的讲 饱含 俗 感 解应该 激情，用通 而生动的语言去调动学生的情 ，使其 愉悦 记忆 评 肯 指 足 在 中去 思考；对学生的 价要 定优点 出不 ，引导 馈 随 他从正确的方向去努力；对学生反 的信息，则要分析原因， 变 改变 降 机应 ，通过 策略或 低难度来调整教学目标和教学方法， 之 促进学生知识的理解掌握。总 ，学生是一个个思维、个性、能 迥 灵 变 力 异的学生，教师也应该是一个 活善 的老师，课堂也应该 彩 是一个丰富多 的课堂。
五、联系学生的实际，增加写作练习。
仅 阅 学以致用，学习的目的是为了应用。这种运用不 体现在 读上，更体现在作文上。让学生成为学习的“主体”，必须激起 欲望 初 世界 已初 形 已形 学生主动学习的 。 中学生 观 步 成，对事物 边 成了自己的看法。所以对于身 事，我们可以适当的引导学生， 欲望 激起他们说话的 。比如说：中学生该不该在校内带手机？你 网 待 对上 有什么看法。如何看 勤奋和天资的问题等等，不一而 足 水 写 。要想提高学生的作文 平，不一定在一开始时就必须 出 欲望 来，可以先激起他们“说”的 。有话可说，才可能有话可 写 写 。在说的过程中，可以活跃学生的思维，激起他们 作文的兴 趣。
之 写 培养 阅 总 ，这种 作方式可以 学生的 读理解能力、信息整 （ 概括） 鉴赏 章 审美 合 归纳 能力、作品 能力以及对文 的 能力，当 有学生的 、 作 和兴趣等等。一 ，写水 写 态 箭 雕 然还 书 平 心 多 何乐 而不为？
论文作者:魏巍
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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