摘 要：《义务教育语文课程标准》中明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”语文课堂教学只有通过熟读、背诵，使书面语言转化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而我们在教学中必须重视朗读的训练和指导。
关键词：语文教学 朗读能力 训练 指导
一、营造民主的课堂气氛，培养学生朗读的兴趣
现代的教育观要求教师把民主带进课堂。教师在课堂上要充分尊重学生,讲究教学民主,营造一种轻松愉快的读书氛围,使学生打消怕读错的顾虑,消除紧张的情绪,变得敢于读书、乐于读书。“兴趣是最好的老师”是不变的真理，而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。因为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。首先，读的形式要灵活多变；其次，训练的方法要灵活多变。
二、范读领路，摹仿入境
指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循，因此减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏、抑扬顿挫、铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境、倍受感染。
三、多种形式，训练朗读技巧
1.个别读
在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容的掌握情况，在读后进行纠正、讲评。
2.自由读
一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺憾。要给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。
3.开火车读
即是一篇课文由几个同学接着读的方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可指名一个同学读，读到中途没有到一段结束，再指定下一个同学接着读下去。这种读法可唤起学生的注意力，同时充满趣味性。
4.齐读
齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。
5.默读
默读有助于学生的思考。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。
四、联系生活，引导学生感情朗读
语文是母语教学，学生在生活中都在观察、体验、学习，也就是说学生是有一定生活经验的，但缺乏的是不会从自己的生活经验中提取、重组，这就需要我们老师进行引导。有的课文作者要表达的情感，我们平时的生活中也有体验，然而学生没有读出该有的情感，正是因为没有找到让学生体会的切入点。这切入点正是叶圣陶先生说的：“要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。”因此，我们老师要在引导上多下工夫，引导学生多观察、体验和积累生活经验，在朗读中多引导学生联系生活。这样，学生才能在阅读中见文生义、见义生情，即使课文中写的人或事离自己的生活较远，学生也可以借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。
五、不吝肯定鼓励
课堂教学中对学生读书的评价语要既恰如其分又妙语生花，要以肯定鼓励、积极引导为主，让学生都有成功的体验。读得好就说：“棒极了！”“读得真好。”“你真行！”“听你的朗读是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你。”“读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。”……教师要相信每个学生都能进步，每个学生都会成功，要对学生充满信任和情感。
朗读训练是小学语文教学的关键，不仅能培养学生基本的口头表达能力，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深入地理解文本。同时注重课文的朗读是提高学生思维能力的一条重要途径，让学生在读中“感知、领悟、体验”。
只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。
总之，朗读训练是一种提高学生综合素质的重要手段，作为一名小学语文教师，我们应该加深对朗读训练的认识，由浅入深，由点及面，带动我们的整个语文教学工作。
参考文献
[1]胡香玲 浅谈小学语文朗读能力的培养[J].新课程，下，2011，（6）。
[2]史定东 关于小学语文朗读能力培养的几点思考[J].小学教学参考，2011，（24）。
论文作者:谢红英
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第301期
论文发表时间:2017/12/14
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