曾凤仙 广西南宁市武鸣区府城镇德灵小学 广西 南宁 530109
【摘要】写字是小学阶段语文教学重要的内容之一，而写字习惯对小学生的写字成果有着很深的影响。在实际教学过程中，一些小学生表现出了严重的问题，写字时弯腰驼背还容易导致近视，握笔方法不正确，长时间书写还会反映出手背、腕部、肘部、肩部的酸痛，对写字打怵。本文从低年级小学生良好写字习惯的培养策略入手，希望可以帮助教师改掉小学生在写字习惯上的问题，提高汉字美观程度，使学生受益一生。
【关键词】小学生；写字习惯；培养；低年级
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-180-01
一、提高教师对写字习惯培养的重视程度
目前，小学低年级语文教学中针对写字教学内容存在两种不同的观点，其一是认为写字只能靠学生自己练，教师能做的是针对笔顺、间架结构、对错进行纠正，写字习惯不重要；其二是认为写字非常重要，教师恨不得让学生在一节课时间内将所有生字词都写好，课后写字作业量大，却没有提高对写字习惯的重视，没有从基础环节进行引导，导致小学生的基础不牢。新课标中对小学语文写字教学提出了更高的要求，教师要多注意学生的写字姿态、握笔姿势，及时进行纠正和指导，尤其是一年级小学生，最需要教师去进行导正，否则，一旦养成习惯就更难改。
二、正确培养小学生的写字习惯
写字习惯涉及到多个层面，不仅局限于写字姿态、握笔姿势，还涉及到小学生对于每天固定时段、固定时长练字的习惯，观察汉字笔画走势的习惯，要么不写要写就认真写的习惯。写字习惯与生活中的其他习惯一样，并不是先天就存在的，都是后天养成的，因此，必须引起教师的重视。
（1）培养观察汉字笔画走势的习惯
在小学低年级阶段，小学生写字是对教师、字帖的模仿过程，而模仿离不开观察，观察细致入微、全面完整，才能保证模仿成果的质量和相似度，因此，教师要注意培养小学生在书写前观察汉字笔画走势的习惯。这一习惯是很多小学生都缺失的，为了争取更多的时间去玩耍、看电视、玩手机，他们不管什么字，拿来就照着写，结果自然不理想。教师要在汉字教学前引导小学生观察汉字的字形、间架结构、笔画、笔顺，鼓励他们根据自己的观察去书写汉字，再反过来与范字对比，锻炼小学生的观察能力，培养小学生的观察习惯。
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（2）培养对比自己的字与范字差异的习惯
学习是一个不断反馈、不断纠正的螺旋式上升过程，因此，学习中的“思考”、“对比”、“反馈”十分重要，甚至决定了学生在脱离教师的鞭策后能走多远。在教学中，教师们会发现，小学生普遍存在这样的情况，字写完了就结束，不对比，不思考，不反馈，下次写还犯同样的错误，这就导致小学生的书写水平迟迟得不到提高。教师在课堂教学过程中，要注意对学生对比习惯的培养，要求小学生在写完规定的汉字外，仔细对比自己的字与范字的差异，并给出自评结果，与教师给予的点评一起进行接下来的针对性练习，使小学生的书写水平逐步提高，使小学生养成反馈、对比、思考的习惯。
（3）培养归纳总结的习惯
小学的汉字学习有一个由简到繁的过程，低年级小学生面对的汉字基本是八画以内的，这些简单的汉字已经体现出了结构上的规律，而抓住这一规律对于小学生的汉字书写水平提高很有益处。然而，若规律的发现、应用都由教师一手包办，反而会养成小学生的懒惰情绪，什么都等教师，失去了对学习的自主性和积极性，影响小学生的长期发展。教师在教学过程中，要注意将课堂的主动性交还给学生，尽可能引导小学生去发现规律、应用规律，调动小学生的学习积极性。以四画汉字为例，“开、夫、天、无、元、云”等包含两个横的汉字，都表现为上横短、下横长，上横长、下横短的汉字占少数，需要特殊记忆；“丰、王”等包含三个横的汉字，都表现为上横中长、中横短、下横长。当小学生通过自己的努力挖掘出这些规律时，能够有效激发小学生对汉字书写的学习兴趣，也能够培养小学生的归纳总结习惯，为未来笔画更多、更复杂的汉字认写奠定基础。
三、通过正确的评价方式来纠正小学生的写字习惯
（1）即时评价
即时评价是指教师对小学生书写的点评要即刻完成，最好是在学生书写时巡视监督，发现书写姿态不正确、握笔姿势不正确、书写笔顺错误、间架结构错误都能够尽快进行纠正，使小学生在书写过程中及时进行调整，避免养成错误的书写习惯。
（2）教师和学生一同评价
新课标强调学生的课堂主体地位，在书写习惯评价上也要进行调整和体现。首先是鼓励学生对比范字进行自评，自评能够让小学生清楚明白书写的不当在何处，且印象深刻，有利于接下来的针对性练习。其次是教师对学生的评价，这个评价可以针对小学生的书写成果，可以针对小学生书写过程中普遍体现出的习惯问题，还可以针对小学生的自评，帮助小学生调整书写习惯，帮助小学生进步。
结束语：对于初学硬笔的小学生而言，写字习惯十分重要，关系到小学生的卷面效果，关系到小学生日后的语文学习，因此，教师必须重视起对写字习惯的培养和纠正，帮助小学生养成良好的写字习惯，帮助小学生感受到汉字的美感，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]叶璐瑶.扬州市区小学低年级识字写字教学现状与改进策略研究[D].扬州大学,2014.
论文作者:曾凤仙
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/11/27
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