广西玉林市兴业县石南镇韦鸣小学 537899
在学习进程中，家长们会经常听到孩子感叹作文难，难在怎么样也找不到灵感；一个人要想聪明、创造就得有灵感，孩子解决难题一筹莫展时需要灵感，文思枯竭时也需要灵感，但灵感似乎又是可遇不可求的，只能靠机遇、机会、运气去碰。灵感并不神秘，也不是可望而不可及的，我们可以通过探求它产生的内在规律和形成条件，打破对灵感采取的消极无为的态度，主动争取以获得灵感垂青。诚然，灵感不是从天而降，也不会凭空产生，它是在运用创新性思维解决问题过程中，某一次知识检索、组合、迁移成功，而使顿悟立刻实现必然产生的一种心理现象。那么我们又可以通过怎样的途径来培养孩子的灵感呢？
一、积极的情绪是培养灵感的前提。
从情绪心理角度看，别人强加在自己头上的任务，被动地去解决问题，一般不容易产生灵感。因而，在孩子学习过程中，有必要培养他们对相关学科的兴趣和热情，激发他们对事物问题的探索欲望。只有这样，他们才能对目标着迷，孜孜以求，朝思暮想，才能兴奋到较高的灵感水平。比如，在对于孩子发散性思维的训练中，可以平时就一些简单的话题引入。如“梦”，孩子经常做梦，而且喜欢跟父母说梦，那父母可以就孩子的梦引发开去，运用联想、迁移等方法，从孩子的梦到别人的梦，从当代人的梦到古人的梦，从实在的梦到虚幻的梦，让孩子体验到梦世界的丰富多彩，跟人的心理状态，跟理想、灵感、智慧和激情等等联系起来。孩子在此会充分发挥他的想象力，同时也从事物的丰富性和多样性中体验到乐趣。这种积极的心理状态，会使他在作文过程中充分发挥想象力，文思泉涌，容易出现灵感状态。教师要引导学生到形形色色的生活中，去把握生活的亮点，诱发他们的写作动机，以活动的直接感受唤起学生的表达欲望，变“要我写”为“我要写”。
二、培养一颗敏感的心。
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人生如泉，每一掬都是清爽的；人生如歌，每一拍都是优美的；人生如诗，每一行都是热烈的；人生如酒，每一滴都是醉人的。关键是我们执教者要赋予学生一双“发现”的眼睛，即我们常说的“慧眼”，启动他们入微的感觉，培养他们敏感的心灵，让他们捕捉到生活中美的瞬间、鲜活的切片。敏感和灵感虽有联系，却又不尽相同。灵感不会凭空产生。比如，苹果落在牛顿头上，触发他产生了灵感，发现了万有引力。可以肯定的是，万有引力在牛顿发现之前就已经在起作用了，但发现它却是一个偶然事件触发的灵感。有了灵感并不意味着就能成功。在公元1687年之前，树上的苹果从来没有停止过掉到地上，而在牛顿之前肯定也有人发现了这一现象，但发现这个现象和因这个现象进一步发现些其他什么完全是两码事。所以，敏感就是能辨析出灵感的价值，并实现这个价值。教师要鼓励学生热爱生活，积极引导学生做个生活的有心人，走进生活，观察生活；调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉，进行多角度、全方位的观察；加之以头脑思考生活，有效培养学生获得信息的能力，从而将生活中的景、物、人、事通过分析、综合、比较、判断，上升到情和理的高度，逐渐让学生拥有一颗敏感的心。
三、学习过程是激发灵感的重要途径。
教学中教师应该充分发挥自己的灵感想象，准确把握作品特点，以激发学生的灵感。启发式教学的悬想质疑以趣引人、以拨启人，会给学生的作文插上飞翔的双翼，是打开学生思维的一把金钥匙。孩子要解开一道在别人看来很难的习题，或者尝试探索一条新的更为简捷的解题途径，一个有意义的作文题目和立意……没有对目标长期的追求和探索，不可能有真正意义上的灵感。孩子往往在遇到难题并经过一番努力找不到答案时容易气馁，就将问题搁置或抛给家长和老师。孩子这种对于答案急于求成的态度，往往使其失去了寻求问题创新性解决的动力。因而家长在平时辅导孩子时，应该鼓励孩子敢于创造性地解决问题。当问题找不到答案的时候，也不能立马放弃，而应该相信自己能运用已有的知识经验积累，实现对问题的突破性解决。由于小学生知识能力所限，在表情达意、篇章构思时常常感到力不从心，因此课堂作文前的提示和指导也极为重要。教师恰到好处的几个词句的提示，一两个“抛砖引玉”式的事例，就会引发学生的情感，点燃学生思维的火花。
四、阅读是培养灵感的有效方法。
苏霍姆林斯基认为，阅读是丰富精神世界的源泉，阅读的意义不仅仅归结为掌握阅读能力，而应使之成为借助书本来观察、认识世界和自我的一种手段。不仅要阅读教材，力求做到泛读中又有精读，从中领会文章的妙处，更要进行广泛的课外阅读指导，让学生在书的海洋里领悟语言、积累素材，为写作开辟希望的田野。
五、灵感源自于生活。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料源泉。叶圣陶先生曾经说过：“学生的作文离不开生活，要设法让学生寻找作文的源头。有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。” 培养作文的灵感，就要像把鸟儿放归森林、把鱼儿放归海洋一样，把学生带入大自然。大自然是多姿多彩的，蓝天白云，绿树红花，风霜雨雪，鸟兽虫鱼，向我们展示出一幅幅绚丽动人的画卷。灵感来源于生活，因此需要引导学生在现实生活中捕捉创作灵感，引导学生善于观察，用“火眼金睛”去洞察世界，去捕捉稍纵即逝的瞬间，自由书写自己的所见所闻所感。
总之，灵感一定能够被激发，也一定能够被培育。只要坚持不懈、长期积累，必能偶然得之。此所谓：“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
论文作者:梁显娟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
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