农业高职院校教育国际化发展路径探索与实践
朱爱文，刘海霞，赵旭庭，殷洁鑫
（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州）
摘 要： 高职教育国际化是经济全球化的必然结果，是高职教育可持续发展的必由之路，积极探索高职教育双边多边合作办学模式，有利于拓展我国高职教育的发展空间，丰富我国高职教育的内涵建设。我国农业高职院校必须肩负起新时代农业职业教育历史使命，抢抓机遇、锐意改革，大力推进高等职业教育国际化进程，积极探索符合我国国情的高职教育国际化发展新路径，对于提升我国高职教育国际化水平和国际竞争力意义重大。
关键词： 农业院校；高职教育；国际化；路径
随着经济全球化进程的急剧发展，世界各国间的交流合作日趋紧密，人力资源流转的国际化格局逐步形成，高级技术技能型人才跨国流动成为常态。专业技能精湛、语言能力卓越、通识多国文化的国际性技术技能型人才，日益引起世界各国关注。中国学生去国外深造，外国学生来中国研修，我国高等教育国际化趋势日益明显，高职教育作为高等教育的重要组成部分，其国际化发展道路是必然趋势。高等职业教育双边、多边合作办学，拓宽了我国高职教育的发展生存空间，丰富了我国高职教育的内涵。探索符合我国国情的高职教育国际化发展新路径，对于提升我国高等职业教育国际化水平和国际竞争力具有重要意义。
一 高职教育国际化的基本内涵
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是职业教育的高级阶段，兼有高等性和职业性双重属性。狭义的高职教育国际化是指高等职业教育主体超越国界，通过国际间的高等职业院校合作、各国职业教育机构培训、留学生项目等，实施跨国人才培养，以及师生的国际交流。广义的高职教育国际化是指高等职业教育领域，从职教制度、职教理念、职教文化等层面，进行国际间交融与接轨。经济全球化离不开教育国际化，高职教育国际化是经济全球化的必然结果。一些学者认为高职教育的国际化应从规划、条件、渠道、状态、内容、范畴、程度等七个方面进行认识，才能充分把握高职教育的职业属性和国际化内涵特征[1]。另一些有学者认为高职教育的国际化即教学师资国际化、教学观念国际化、专业课程国际化、教学资源国际化、教学管理国际化等。随着经济全球化的发展，高职教育国际化的发展实情是，国际间高职院校、职教培训机构的合作日益频繁[2]。就我国高职教育而言，高职教育践行者应肩负起新时代高职教育的历史使命，积极寻求国际合作伙伴和中外合作办学项目，培养适应经济全球化，具有国际竞争力的高素质技术技能型人才，加速我国高职教育的国际化进程。
二 高职教育国际化的背景分析
（一）国际间人力资源交流，推动高职教育国际化步伐
企业间竞争的核心和实质是人力资源的竞争，经济全球化的发展趋势，将这种格局扩大至全世界的范畴，跨国企业经营规模的扩张，使得高素质国际化人才需求和国际间人才流转将成为常态，国际化技术技能型人才培养成为我国高等职业教育面临的新课题。显然，我国传统的高等职业教育人才培养模式很难解决现有难题，必须顺应全球化发展趋势，积极寻求国际合作伙伴，探索国际间高职教育领域合作方式，从管理制度、师资队伍、教学模式、课程设置等方面入手，创新发展高职教育人才培养模式，才能培养具备国际视野的高素质技术技能型人才，从而推进我国高等职业教育的国际化进程，提升我国高等职业教育的国际影响力[3]。
（二）借力高职教育国际化，助力高职院校可持续发展
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出2020年形成具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系的宏伟目标，为我国高职教育的发展明确了方向。我国的现代职业教育体系必须符合现有国情，必须与国际接轨走向世界。随着我国学龄人口逐年减少，职业教育生源不足的初现端倪。部分知名度不高、学科优势不明显的高职院校招生数量严重不足，普遍存在教学资源利用率不高的问题，严重阻碍我国高等职业教育的健康发展[4]。高职教育国际化拓宽我国高等职业教育的办学思路。通过高职教育际化发展战略，高职院校多渠道、多形式吸收留学生，缓解我国现阶段高职教育生源不足的困境，拓展我国高职教育的可持续发展之路。
（三）“一带一路”战略实施，亟需国际化技术技能型人才
随着我国“一带一路”战略构想实施的全面推进，我国与“一带一路”沿线国家合作领域的深度和广度前所未有，国际化高素质职业技能型人才缺口增大，为我国高职教育的发展带来新的机遇。立足“一带一路”发展战略，高职院校应及时转变办学思路，加速国际化办学进程，从培养目标、培养模式、课程设置等方面进行全方位革新，竭力推进高职教育国际化，为我国“一带一路”战略的顺利实施提供具有国际能力的复合型人才。高职院校通过参与“一带一路”战略人才培养过程，探索谋求自身发展的新途径，逐步形成国际化高素质职业技能型人才培养的新模式，全面促进我国高等职业教育国际办学能力的提升，开创我国高职教育的新格
局[5,6]。
世界各国对经济全球化背景下的教育国际化进程普遍关注，国际间教育领域的合作交流日益紧密和深入。我国《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》 明确指出教育领域对外开放是国家对外开放战略的重要内容。中国意欲立足于世界教育大国、教育强国之林，必须以更加自信、包容、开放的姿态，全面推进我国教育的国际化建设步伐，高等职业教育作为其重要组成部分，其国际化水平的提升是中国特色职业教育走向世界，实现我国职业教育世界品牌战略的核心环节[7]。在我国，教育国际化理念逐渐深人人心，为教育领域对外开放工作稳步推进奠定了坚实的思想基础。加快我国职业教育国际化的进程符合我国教育领域对外开放发展的战略部署，有利于大力促进我国高等职业教育内涵式发展。
（四）教育国际化理念深入人心，促进高职教育内涵式发展
1.重新构建了会计核算模式。政府新会计制度构建了“财务会计和预算会计适度分离并相互衔接”的会计核算模式。分离了财务会计和预算会计功能、财务报告和决算报告功能，让政府会计主体的财务信息和预算执行信息得到更加全面的反馈。主要体现在“双功能、双基础、双报告”上。“双功能”是指按照政府新会计制度改革以后，事业单位会计核算同时具有权责发生制和收付实现制的两大功能；“双基础”是指财务会计按资产、负债、净资产、收入与费用五大会计要素进行核算，而预算会计按预算收入、预算支出与预算结余三大会计要素进行核算；“双报告”是指财务会计编制的财务报告和预算会计编制的决算报告。
(1)多糖含量的测定:多糖含量采用参照苯酚-硫酸法测定[9]。分别取0.2 mg/mL葡萄糖标准溶液0.4、0.6、1.0、1.4、1.6 mL于试管中,以蒸馏水补足2.0 mL,空白对照组加入2.0 mL蒸馏水,然后分别加入1.0 mL 6%的苯酚溶液,5 mL浓硫酸,静置20 min,在沸水浴中加热15 min,静置1 h,用紫外-可见分光光度计在490 nm波长处测定吸光度,用Excel软件进行直线回归分析,以葡萄糖浓度为x,吸光度为y,绘制标准曲线。
·全年运营支出116．2亿美元，其中购书经费为13亿美元；人均购书经费4．21美元，较2006年的5．08美元下降 17．02%；
（五）提升高职教育国际化水平，全力服务国家对外发展战略
农业高职院校注重结合中西方课程结构特点，将课程内容中西有机结合，根据农业产业的国际范围发展需要，在专业课程教学内容中充分融入现代农业发展专业知识，形成结构合理、目标明确、彰显特色的专业课程体系。考虑到留学生学业能力水平参差不齐，学院提供专供留学生研习的预备级课程，为留学生打好语言文化基础，扫除专业课程学习的语言障碍。专业课程开发紧密结合学生知识能力标准，制订专业基础课程与专业核心课程的研习方案，并按照中外双方共同商订的计划实施教学，中方教师为文化基础课和专业基础课责任主体，外方教师为英语强化课程和专业核心课程责任主体，中外双方各司其职，按既定人才培养方案，完成人才培养计划。中外双方在人才培养实施过程，相互合作，密切交流，围绕高素质国际人才的培养目标，不断完善专业课程体系。
三 农业高职院校国际化发展路径探索
（一）立足国际视野，创新人才培养模式
紧跟经济全球化的步伐，现代农业领域针对高技能国际型人才需求增大，我国农业高职院校传统的人才培养模式已无法满足受教育者多元职业生涯的发展需求。立足国际视野和行业发展需求，以人的职业发展需求为导向，创新人才培养模式，构建中西合璧、多元参与的人才培养体系，是解决问题的关键所在。当前，发展中国家之间，发达国家与发展中国家之间专业人才联合培养合作关系日趋紧密。江苏农牧科技职业学院立足区域国际化农业人才需求标准，修订并逐步完善系列国际化技能型人才培养方案，积极寻求与农业领域世界顶级企业合作机遇，整合国内外教学资源，着力培养农业领域国际化职业技能型人才。采用“1.5+1.5”人才培养模式，即前一年半为院校专业基础课程研习和英语课程强化阶段，后一年半为外企生产实践课程学习和完成毕业论文（设计）阶段。学生按时修完既定课程学分，符合毕业学分要求，可获得中方文凭以及为外方相关机构认可的学业凭证，便于学生职业生涯的国际交流。此外，学生所修课程学分受国外部分院校认可，为学生毕业生后选留现代农业技术较发达的西方国家继续深造提供便利条件。
（二）健全管理机制，促进培养质量提升
具有国际视野的高端复合型人才的培养离不开国际化学习环境，高职院校应着力打造国际化教学环境，专业课程研习，以企业生产岗位纯英文学习情境实施教学，教室等硬件设施参考国外元素，结合中国文化，形成中西合璧的独特风格。课堂教学采取中英文双语授课方式，由中外双方教师共同承担，不断提升学生国际课程学习能力。高职院校积极推进交换生项目，通过中外学生互换，学生对学习目标认识更透彻。江苏农牧科技职业学院先后与澳洲、印尼、老挝、苏丹等国合作院校开展学生交换项目，深入推进学生互换，营造国际化学习氛围，提升学生跨国学习和交流能力。适当引进国外优质职业教育资源，灵活运用国外职业类高校的教学评估体系，充分保障教学质量完全达到国际先进水平。此外，依托外方的先进教育理念和模式，着重培养学生的国际化素养，在提升专业技能的基础上，注重学生思维方式、合作能力和职业精神的培养，按照国际化水准的目标和要求，提升学生的综合素养和意志品质。
（三）中外合作融通，完善专业课程体系
经济全球化的新形势是我国高职教育发展的内在动力，与世界各国教育领域多层次的合作交流，为我国职业教育国际化发展开拓前所未有的发展空间。国际间关于职业教育领域的合作成效显著。基于良好的高等教育发展愿景，世界各国协商共建职业教育发展平台，共同推动高等职业教育国际化发展。我国的高职教育不仅肩负着培养致力于中华民族伟大复兴使命的建设者，还担负着传承中华优秀文化传统、民族精神、职业素养等方面的历史责任。我国高等职业教育通过“引进来，走出去”发展战略，实现各合作国之间的互惠共赢，为区域间经济合作提供智力支持。加强国际间教育政策沟通和交流，营造高等职业教育国际化发展和谐环境，有利于快速提升我国高职教育国际化水平，服务国家对外发展战略[8-10]。
（四）营造学习情境，提升人才培养档次
我国高职院校处于国际化发展的初始阶段，其思想观念、基础设置、管理模式等方面建设有待进一步加强，远离认为引入国际课程和外籍教师就是教育国际化的办学误区，从管理模式入手，制订相关管理制度，完善管理机制，合作办学中外主体协商共建系列管理制度，并明确权责范围，从教学设施、教学管理、学工管理、课程建设、师资派遣等方面提升教育国际化的水平，增强国际竞争力。高职院校管理模式过于封闭保守，校园文化环境不够兼容并包、氛围不够和谐，培养具有国际视野的高技能人才将成为空谈。高职院校要充分意识到其国际化道路首先是管理模式和运行机制的转型升级，要尽快转变思想、统一认识，将工作重点放在围绕高职院校国际化能力提升的管理机制建设上，提升高职教育国际化水平的层次，促进人才培养质量提升。农业高职院校结合自身特点，多途径多方位积极寻求国际合作伙伴，紧紧抓住“一带一路”发展战略的重要契机，打破长久以来我国高职教育“引进来”的局面，迈出我国高职教育“走出去”的坚实步伐。
四 农业高职院校国际化道路保障措施
（一）政府主导，中外、行校、校企深度融合做好顶层设计
高职教育的终极目标是培养国际化高素质技能型人才，高职教育国际化要与国际劳动力市场相对接，严格按照国际劳动力市场资格准入条件，积极探索与合作国在学历文凭、职业资格证书、专业课程等领域的全面合作，逐步完善国际职业资格制度或合作国职业资格框架，推动合作国间职业教育资格互认，为区域间劳动力资源跨国、跨地区流动扫清障碍，从而逐步建立国际化学历文凭、职业资格证书、课程融通体系。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出“积极参与制定职业教育国际标准，开发与国际先进标准对接的专业标准和课程标准”。多渠道积极引进国外培训模式，借鉴发达国家在职教模式、职业资格证书方面的经验，结合我国国情，积极开展高职课程体系改革，逐步建立具有中国特色的国际化现代职业教育模式。
（二）制定职业教育国际标准，建立国际水平现代职教模式
国家对外开放政策指引下，我国高职教育国际化水平不断提高，正在实施的“卓越高职院校”建设工程，标志着我国高职教育国际化水平跃上了快车道。伴随着“一带一路”走出去发展战略，高职教育国际化逐渐被提上议事日程。高职教育国际化应充分发挥政府的主导作用，国家和地方各级政府应从顶层设计好高职教育的国际化发展战略规划，针对职教师资外语水平偏低，对外教育资源基础薄弱等实情，制订相关配套政策，大力倡导高职教育国际化，鼓励具有优质资源的高职院校积极探索国际化道路，对于勇于“走出去”的高职院校和给予政策和经费支持，从而加强和推进高职教育对外发展交流，营造支持高职教育国际化发展道路的良好氛围，逐步建立起维护高职教育国际化发展的制度保障体系。为了发挥示范、引导作用，地方政府可选择软、硬件基础条件较好的高职院校进行试点，逐步让更多的高职院校跨入国际化发展之路的行列。
试验所用母材为10 mm×10 mm×5 mm的MB8镁合金，中间层为0.03 mm Ag-28Cu箔，母材的化学成分与物理属性如表1所示.将试样在粒度为2 000的SiC水砂纸上进行打磨，之后用1.0μm粒度的金刚石抛光剂在抛光机上进行抛光，最后将抛光结束的试样浸泡在酒精中超声波清洗10 min.Ag-28Cu箔同样也在超声波清洗10 min.
（三）加强中外高职教育比较研究，夯实职教理论基础
合作国之间的政治、经济、文化背景以及民族习惯等是影响职业教育国际化进程的外部因素，合作国必须加强交流，彼此深入了解对方国情，切实掌握职业教育发展现状与需求。国家及地方各级政府应发挥主导作用，通过设立一些高水平高职教育研究机构，加强中外高职教育比较研究，夯实职教理论基础，全面促进高职教育国际化进程。江苏农牧职业科技学院依托世界职教联盟大会框架、成立国际农业职教联盟，开展专门化合作研究，积极与发展中国家寻求合作，组织职业教育合作论坛，为职业教育走出去消除文化观念、体制制度等方面的障碍，中外双方共同协商建立多边交流平台，探索性制定了高职教育国际标准，开发国际标准对接的专业标准和课程体系，形成了中外双方通识的职教体系。
（2）间隙测量：应将整圈法兰平均分成8点，或者更多点测量，并标注各点的配对法兰的间隙值，得出最大最小值及其对应位置，并按照对应位置作为对称轴，重新划分圆周，并标识好各点的间隙值。
（四）建立多方融资机制，保障项目实施经费充裕
高职教育国际化既离不开政府层面政策扶持，更离不开充裕的经费保障，“一带一路”沿线国家都数是发展中国家，地方政府通过设立境外学生入读我国高职院校的奖、助学金制度，吸引外国留学生入境学习，也可以通过建立专项基金，实施高职师资海外研修计划。企业全球化发展战略离不开高技能人才，高职院校可以以此为契机，争取企业的职业教育的经费支持。国家实施的一些重大战略计划，都有巨额经费支持，比如中非合作基金、亚投行等项目，可以争取这些项目的资金支持，从而拓宽实施经费的筹措渠道。高职教育国际化是我国高职教育发展的必由之路，建立多方融资机制为职业教育国际化提供经费保障，有利于大力推动我国高职院校的国际化进程，树立我国高职教育的国际品牌，实现高职教育的“走出去”战略。
五 结语
高职教育国际化是经济全球化不断深入和发展的必然结果，农业高职院校应顺应时势，勇于创新、锐意改革，围绕农业产业特色，积极探索国际化发展空间，拓宽国际化发展路径，积极开展国际合作交流，探索多元化国际合作模式，秉承和平共享、开放包容、互联互通、互学互鉴、合作共赢的理念，立足国际视野，创新人才培养模式，培养农业领域国际化高素质职业技能型人才，肩负起农业职业教育历史使命，不断推进农业高职教育的国际化进程。
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本文引用格式： 朱爱文，等.农业高职院校教育国际化发展路径探索与实践[J].教育现代化,2019,6(79):171-173,194.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.79.064
基金项目： 江苏高校品牌专业建设工程资助项目（编号：PPZY2015A083）；江苏农牧科技职业学院教育教学研究课题（编号：JYYJ201820）；全国农业职业教育“十三五”课题（编号：2016-135-Y-145；2016-135-Y-149）。
作者简介： 朱爱文，男，江苏泰州人，硕士，讲师，主要从事高等职业教育教学研究。
标签：农业院校论文; 高职教育论文; 国际化论文; 路径论文; 江苏农牧科技职业学院论文;