——浅议课外阅读对写作的影响
吴英春
摘要：课外阅读，既是语文学习的组成部分，也是提高作文水平的有效途径。但是课外读物质量参差不齐，一些内容粗俗的课外读物不仅无益于学生写作水平的提高，而且会对学生的身心健康造成不良影响。因此，本文通过对现象的分析提出了一些措施，以引导学生合理选择课外读物。
关键词：课外阅读；写作；引导
有这样一则故事：有一名贫苦人家的初中生，母亲是文盲，那时候还没有电灯，在昏黄的煤油灯下，母亲在纳着鞋底，他在读着书。本来这是一幅多么和谐美好的图景，可是他却读的是不堪入目的低俗小说，而母亲还高兴地为她的儿子挑灯芯，亮一些，别伤着她这位“用功苦读”的儿子的眼睛。
笔者感慨颇深，并由此想到了现在一些中学校园中，课外阅读的一些状况。一言以蔽之，喜中堪忧。喜者，有很多学生订阅优秀杂志，吸其精华；忧者，也有不少学生沉迷庸俗读物。
笔者初登讲台时，也曾鼓励学生在紧张的课堂学习之余，进行一定量的课外阅读，以调节学习节奏，舒缓情绪，扩充知识储备，提高写作水平。但令人担忧的是，现在社会，书籍泛滥，鱼龙混杂，学生自发阅读，随心而为，难辩良莠，往往出现去阅读一些充斥暴力、消极颓废、性描写等被称为黑色、灰色和黄色内容的低俗书刊，甚至出现阅读充斥早恋、三角恋、婚外恋等打着校园文学的不合时宜的成人杂志，我们姑且称之为“破书”。这就不得不令人担忧了。凡此种阅读，俨然已成为一种恶读、滥读，甚至是败读了，我们姑且称之为低俗阅读。以致这种阅读延伸到了课堂上，令人愤恨，学生还振振有词，听不懂课，还不如读读书，有利于提高写作。果真如此吗？非也，勿读“破书”一卷！
叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”从这些学生的写作状况来看，低俗阅读的后果表现比较明显，优美词句没学到，好的章法没学到，作文内容却呈现早熟化，暴力化，恶搞化的倾向，还美其名曰“反映现实”。这种写作的根在哪呢？就在那不正常的阅读上。这也可以看出不良阅读对写作，对语文教学，对学生成长产生的后果。又该如何解决这一问题呢？
对此，笔者过去采取的是比较简单粗暴的“严打”政策，发现一本，撕毁一本。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆记忆最深刻的是一本比较流行的非常冗长的网络小说《坏蛋是怎样炼成的》，撕毁不少于五本，可以说在一个班里达到了疯狂的地步。为什么会如此？笔者从后来没收的学生手里带着批判的心态看了这本书，是一本典型的充满暴力、早恋、色情、厌学色彩的低俗文学，而且手机电子书等高科技产品也时有被查。甚至课下有学生说：“老师，你别再撕书了，你手一撕，十块钱就没了，那书都是租的啊。”不仅如此，学生“暴力抗法”现象时有发生，师生关系比较紧张，这不得不让笔者考虑如何更好处理课外书的问题。借鉴古人治水之法，堵不如导。
人们也常说课外阅读，重在引导。可关键在于如何引导，笔者通过经验，认为可从以下几个方面进行尝试：
1.理论引导。需要注意，理论引导不等于理论说教，因为学生比较厌烦大而空的理论说教，这里的理论引导是指利用名家理论实例，结合学生实际，从学生问题出发，以解决学生问题。比如，有些学生说阅读有利于写作。笔者就给他们引用著名学者张中行的《作文杂谈》中的例子，说王羲之学书法，起初以卫夫人为师，总是不能满足，及至北上，看到汉魏名家碑版才卓然成家。其实卫夫人也是“上”手，王羲之不满足，是因为还有“上上”。学作文也是一样，要好，必须取法乎上，最好是上上。读好文章是写好文章的必要条件，写好文章更需要读好文章。
2.教师引导。这包含两个方面，一是教师自身素质的引导，就是通过教师自身素质的提高来引导学生健康向上。这最明显的要求就是教师在口语表达上要加强，尤其要注意加强符合中学阶段学生特点的口语表达，比如，加强逻辑性，思辨性，艺术性和信息性。二是教师价值判断的引导，尤其对社会现实价值判断的引导。现代社会正处于变革时期，价值取向多元，如何引导学生树立良好的价值观，拥有正确的价值判断，有利于提高他们的甄别意识，从内部对低俗读物说不。
3.任务引导。笔者觉得任务引导应注重对任务的把握，让学生能从任务中获得愉悦、进步，而不是获得厌恶。强化反应理论认为，人总是通过其自动行为的后果进行学习的，导致满意后果的行为会被保持下来，相反则会被淘汰。同时受到强化的行为出现的可能性就会增加，未受强化的行为出现的可能性会下降，以致消退。那么对于阅读而言，我们在开始的时候可以精心挑选文质兼美，易于背诵的名句名段，供他们阅读，通过阅读，再反映到他们的作文和交际中，增强其信心和快感，培养学生浓厚的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，逐渐加大对经典、有难度的作品的阅读，进一步提高其阅读能力和质量，从而也能远离低俗阅读。
阅读是一个人获取知识的重要途径，阅读也是语文教学的一个重要环节。而在阅读环节中，课外阅读无疑占有很大比重。根据语文学科特点和学生时代特点，引导推荐阅读适宜的课外读物，不仅对学生有益、对教学有益、更对社会有益、对国家有益。
参考文献：
[1]叶圣陶.国文教学的两个基本概念[M].北京:教育科学出版社,1980.
[2]张中行.作文杂谈[M].北京:中华书局,2004.
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000 ）
论文作者:吴英春
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月中供稿
论文发表时间:2015/7/14
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