随着新课程改革的不断深化，小学英语作业的布置也随之发生深刻的变革，打破了陈旧与乏味的作业模式，催生了新的科学有趣的作业设计模式，使学生从作业中获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的学习效果。笔者认为，应从以下方面入手：
一、丰富多样的趣味性作业，激发学生潜在的求知欲
新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。因此作业设计也应体现新颖、有趣。以不断激发学生学习兴趣，发展其语言综合运用能力。
比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。学生除了收集电话号码、门牌号外，还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。不难看出，这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。
二、有效的基础性作业，提高学生学习的效率
英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。为了让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但也要避免无质量的重复抄写。我们应该遵循学生“先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。
如，对刚学的词句，一开始可以布置给学生少量的抄写作业。另外，在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来的，优美的语音语调也少不了反复听各种形式的范读，但应避免单调的机械重复的听读。为了提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听，互相交流、互相评价、互相欣赏。此外定期进行一些英语朗读比赛、对话表演，让基础训练适合学生基础教学的特点。
三、恰到好处的启发性作业，放飞学生的思维
敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此，教师除了要在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外，作业设计中也必须注意启发学生的思维，对学生回馈中出现的这样那样的偏差甚至错误：
一是不要害怕，因为只有发现问题，才能去解决问题，才会不断完善自己的作业设计。
二是注意采用适当的纠正方法，既不挫伤学生的积极性，又能进一步激起他们的学习兴趣和探求精神。
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四、多样化的实践作业，促使学生能够“学以致用”
新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。
五、多样性作业，让学习变得丰富多彩
内容丰富、形式多样的英语作业更能激发学生兴趣和提高作业完成质量。因此作业应该不仅要求抄写几遍单词和句子，进行重复的听读练习，更应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。
例如，利用中秋节、万圣节、圣诞节、春节等中西方的传统节日，定期让学生编写英语小报或制作英语贺卡。动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程。他们运用所学的语言知识自编对话、儿歌和故事，并配上插图，让他们把这些小报张贴在教室的墙上供全班同学观摩。学生在相互观摩中其成就感油然而生。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识和合作精神。
六、多元化的分层作业，拓宽每个学生获得知识的渠道
新课程理念倡导必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑时每个层面的学生进行分层练习。这样设计练习能使每个学生通过不同层次的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要求我们多为学生提供充满趣味的、形式多样的“套餐”式作业，让学生根据自己的兴趣和特长选择其中至少一项完成。
总之，内容丰富、形式多样、精心设计的作业是英语教学中不可或缺的重要一环。教师应该像对待课堂教学一样着眼于英语作业的有效设计，少设计一些机械、重复性作业，多设计一些开放性的，让学生主动实践、探索、参与与合作性的作业。教师只有设法让学生喜欢上英语作业，才能使学生所学的知识在作业中得以升华；使其技能在作业中得以掌握；使其能力在作业中形成；使其思维在作业中得以发展；才能更好地促进学生综合语言运用能力的全面形成和提高。
论文作者:李春燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
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