陕西省榆林市横山区横山中学 719100
摘 要：新课改以后，对地理教学提出了新的要求：教师在教学中，不仅要进行基础知识的教授，还要提高学生的核心素养，让学生更加全面地向前发展。在此教育背景下，高中的地理教师，面临着较大的挑战，教师既要让学生应对考试，还要引导学生用熟悉的地理知识去解决实际问题。本文就高中地理学科核心素养的培养，进行简要的论述。
关键词：高中地理 核心素养 培养
目前，素养教育已经成为21世纪国际教育发展的重大课题和紧迫任务，新一轮地理课程改革更是把地理素养置于地理课程目标的核心地位，而课堂教学是教师实施教学的主要渠道，也是核心素养培养的主阵地，如何在课堂教学环节中灵活深入地将这一理念贯彻是高中课堂教学的关键所在。
一、地理核心素养的内涵
地理素养主要体现在外显的具体行为和内化的隐性素质，而地理核心素养就是那些不可缺少、非常关键的地理能力和品质。地理核心素养是地理学科的某种特定素养，其关注的是对地理事物和空间结构与联系的理解、识别记忆以及想象和运用，能够通过各种有效的教育教学手段来培养。地理核心素养的内涵非常丰富，包括知识、技能和态度等多元层次的内容。
核心素养是基础教育领域中非常热门的一个话题，越来越多的教育工作者都开始关注自己所在学科的核心素养的研究进展，积极参与到社会性讨论中。
二、高中地理提升学生地理核心素养的措施
1.课堂互动环节“度”的把握
在课堂问题的设计上，因学生们的知识基础参差不齐，问题难了，大部分学生不会，影响了学生的积极性；问题太简单，又浪费了课堂时间，失去了提问的基于地理核心素养的高中地理课堂教学探讨的意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就需要对问题的设计在难易程度上进行把控，问题有一定难度，但难得适度，学生们经过深入思考后都能解决，正是平时我们常说的“跳一跳摘到果子”。同时在问题的设计上要多角度、多层次、有亮度、有新颖度。
2.课堂教学不仅重结果更要重过程
学习重在过程，学生们的地理核心素养也正是在学习的过程中慢慢培养起来的。在课堂教学过程中，以结果为标准的评价有一定的指导意义，但是却并不能代表学生们地理素养的全部。因此教师应重视整个课堂教学的全过程，不能只是为了满足正确答案，而更应该注重学生对问题的整个思维过程。在课堂导学案、课堂互动、习题讲解、复习总结、生活实践等各个环节中，引导学生对问题的理解由浅入深，培养学生的思维向知识纵深发展。高中地理教学的内容是按认知的规律层层推进的，在课堂教学实施中可以很好地按递进的规律来进行，使学生的思维也能够跟随地理知识点的逐层递进而越发深入。
比如，农业区位因素这部分，从农业的自然区位因素到社会经济因素，再到影响农业的因素有哪些变化？对农业生产影响越来越大的因素是什么？对农业生产起决定性作用的因素是什么？等等，这样随着教学内容的层层推进来引导学生思维由浅入深、由表及里，不仅使学生能很系统地掌握地理事物各要素之间的区别和联系，而且还可以培养学生对地理环境掌握的整体性思维。
3.培养学生的地理核心能力
新课标指出，在现阶段的教学过程中，教师不仅仅要注重地理相关知识的教学，同时还要加强学生的能力培养，提升学生的地理核心能力。因此，地理教师一定要认识到这一点，改变传统的教学模式和方法，不能让学生通过死记硬背来掌握相关的知识，而是掌握学习地理的核心能力，加强学生学习能力的提升，为学生以后的学习和发展奠定良好的基础。地理核心能力主要包括创新能力和分析问题解决问题的能力，只有提升学生的能力，才能符合新课标的需求。
例如，在学习“人口的变化”相关内容时，教师不能仅仅让学生通过阅读分析教材中的内容来了解人口的变化，这样对学生的能力培养并没有促进作用，以后学生也不知道该如何分析人口的变化。在实际的教学过程中，教师一定要充分利用多媒体技术和网路技术来进行教学，让学生在课前搜集相关的资料，结合当地的人口变化情况来对人口变化进行分析。通过这样的过程，充分体现了学生的学习自主性和主体性，提升了学生搜集资料、分析资料和整合资料的能力，同时还能让学生掌握相关的地理学习能力和方法，培养学生的地理核心能力。
4.充分发挥联想，培养其地理思维能力
地理许多图形，尤其是考试当中出现的地图往往是就某一个角度或是方面所提取出来的不够完整的部分地图。若是同学们对知识掌握不够全面和深入则很难理解地图所要传递的信息。这个时候我们就需要结合地图的特征，充分发挥联想力，准确找出同学们自身的思维和地图实证的契合点。比如在光照图当中，每一个地图的投影中心都不一样，因此所呈现出来的地图也有很大差别。而同学们所看到的地图又都是截取光照图等地图当中的一部分，因为图示不完整，因此解读起来具有一定难度，这个时候就需要同学们结合所学知识，尽可能将图示补充完整，并准确找出赤道等具有特殊意义的线或点，在确定地图的中心点上分析地图。这种有一定规律的解图方法能够帮助同学们认识到图的全貌，并学会举一反三。
总之，在全新的社会背景下，在高中地理学科中培养学生的核心素养是非常有必要的。本文首先分析了培养学生核心素养的内涵，进而提出几点培养策略。在实际的教学过程中，教师还需综合进行考虑，根据实际的教学情况，创新教学手段，达到培养学生核心素养的目的。
参考文献
[1]张家辉 试析地理学科核心素养体系[J].中学地理教学参考，2015，（5）。
[2]赵慧 高中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].西部素质教育，2016，（22）。
[3]黄乐 基于多元智能理论的高中地理核心素养培养策略研究[D].新疆师范大学，2016。
论文作者:王楠
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第142期
论文发表时间:2018/6/22
标签：素养论文; 地理论文; 核心论文; 学生论文; 能力论文; 地图论文; 培养学生论文; 《教育学》2018年5月总第142期论文;