关键词：初中地理；趣味化教学；教学研究
初中地理是初中阶段的重点学习科目，其虽然并不是中考的考察科目，但初中地理作为一门综合性学科，其对学生正确世界观的形成与探究能力的发展都有非常关键的作用。基于此，在实际的教学过程中，教师就要能将初中地理的教学重视起来。而在如今，新课标提出了新的教学优化要求，其要求教师在教学过程中要能实现教学的趣味化，为了实现这一点，初中地理教师在教学中就需要能联系教学的实际情况对教学进行调整。
一、联系生活实际，引入生活实例
为了实现教学的趣味化，教师就可以从教学内容的设置上来进行思考。在过去的初中地理教学中，有很多教师在进行教学时，只是对课本中所涉及到的知识进行宣讲，而没有将地理知识与学生的现实生活相连。而这样的教学模式的设计，就使得学生的学习主动性受到了较大的影响，学生不能感受到地理学科与现实生活之间的关联。且教师以理论讲解为主的教学模式设置，也使得学生的学习兴趣受到了影响。而在如今，为了实现教学的趣味化，教师在实际的教学过程中，就要能结合教学实际做出改变。教师在教学中就要能利用备课的阶段对当课所要学习的知识内容进行深入的研究分析，然后以此出发，联系实际的生活，从生活实际中引入与实际教学相关的生活实例。这样，学生通过对相应生活实例的观察，就可以使学生有效的感受地理学科与现实生活之间的关联，激发学生进行地理学习的兴趣。
例如，在进行“降水和降水的分布”这一课的教学时，为了实现对教学趣味性的提升，教师就可以联系生活实际，在教学中引入一些世界的生活实例。在教学实际中，教师可以为学生展示当地近些年来降水量的变化，然后让学生从中观察近些年当地所发生的变化。然后教师还可以为学生展示全国各地年降水量的图表，使学生思考哪一个地区的降水最多，又在哪一个月份全国降水量普遍偏多。通过对相应数据的展示，就可以使学生明确相应的知识内容。这样的教学方式比单纯的理论讲解要好得多。并且学生通过对图表分析的过程，其数据分析能力也就得到了有效的提升。
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二、借助图片展示，激发学生兴趣
为了实现趣味化教学的有效开展，教师在实际的教学之中还可以从教学工具的调整入手，进行教学的有效革新。在过去的初中地理教学之中，教师所能使用的教学工具较为单一，一般为黑板和教材。而由于地理知识所具有的抽象性和复杂性，教师单纯的借助讲解或者板书的展示，是很难让学生能达成对相应知识内容的掌握的。而在如今，随着信息技术的快速发展，多媒体作为一种新型教学工具已经在教学中得到了有效的应用。多媒体是一种具有直观展示能力的一种信息化教学工具，若教师在实际的教学过程中，可以将其有效的应用起来，就可以实现对所学知识内容的有效展示，这对于学生学习兴趣的激发是很有帮助的。
例如，在进行“多变的天气”这一课的教学时，为了实现教学趣味性的有效提升，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际将多媒体提教学工具有效的应用起来。在本课的教学中，教师就可以利用多媒体为学生展示各种不同的天气，然后让学生尝试着说出不同天气的名称，随后教师再引导着学生对相应的天气的成因进行分析。同时，为了实现对学生学习兴趣的调动，教师还可以让学生说一下自己最喜欢的天气是什么。
三、结合学生发展，开展有效活动
为了达成对学生学习兴趣的提升，实现对学生相关能力的发展，教师在实际的教学过程中也要能明确教学活动对于学生发展的重要性。在过去的教学中，教师并不重视相应教学活动的发展，这样的教学设计就使得学生的探究能力无法得到有效的发展。而在如今，为了实现教学的趣味化，教师就要能明确教学活动开展对于学生学习兴趣的激发作用，并能结合教学实际，联系学生感兴趣的内容，选择合适的活动开展方向，在教学中开展有效活动。
例如，在“因地制宜发展农业”这一课的教学中，为了实现对学生学习兴趣的调动，达成对学生能力的提升，教师在实际的教学中就可以结合本课的内容开展一次实际探究活动。活动的主体就可以设置为对当地特色农业的调查。在活动开始前，教师就可以对学生进行有效的分组，在分组完成后，教师就可以让学生通过合作讨论的方式借助互联网对当地的农业进行研究，找出当地发展相应农业的优势。
综上所述，为了实现初中地理趣味化教学的开展，教师在教学实际中就要能结合实际做出改变。教师要能做到联系生活实际，引入生活实例；借助图片展示，激发学生兴趣；结合学生发展，开展有效活动。
参考文献：
[1]孙小颖.初中地理教学方法生活化研究[J].中国校外教育,2018(04):69.
[2]袁晓平.初中地理趣味教学初探[J].学周刊,2013(13):79.
论文作者:李防修
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
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