摘要：写话是新课标提出的低年级阶段的写作教学模式。让孩子爱上写话、乐于写话，是激发孩子创作思维，培养写作乐趣的途径。教学工作者应如何牵手儿童步入写话乐园？除了兴趣的培养，还应该引导学生通过阅读欣赏积累词汇量，通过口头表述能力的训练提高逻辑表述能力，此外，在教学中还应鼓励与引导相结合，让孩子真正乐于写话。
关键词：儿童；写话；教学；
写话教学是新课标提出的低段幼儿习作教学方式。该教学方式注重以表扬、鼓励与展示的方式激发儿童的写话兴趣，培养写话自信，享受写作乐趣。教学工作者应引导孩子在日常生活中善于观察、积累知识、发挥想象，牵手儿童走进写话乐园。
一、牵手儿童爱上写话，步入写话乐园
1、兴趣引路，步入写话殿堂
兴趣是最好的老师，是引导儿童走进写话乐园的最佳引路人。激发儿童写话兴趣需要改变枯燥的传统教学模式，让教学多样化，让儿童乐于写话。教学多样化指教学的工具、课堂的形式和写话题材等等都可以多样化。比如，在看图写话时，可以选择一些趣味性的、色彩斑斓的图片，去吸引孩子观察图片内容，发挥自己的想象去描绘图片的故事。在课堂形式上，不一定要选择传统的室内教学。可以是大自然环境、可以是室外游戏场等等，只要能让孩子更好地发散思维，爱上写话，就是一节成功的写话课。比如，通过一场游戏活动，可以引导孩子对此次游戏内容进行写话；可以带孩子到户外踏青，寻找春天的足迹，让孩子们描写看到的春天等等，这些都是生动的写话课形式，可以激发孩子们的写话兴趣，让孩子寓乐于学。
2、日常积累，挖掘题材
由于儿童的年龄限制，其阅历往往较少，经常会有孩子拿起笔便觉得无话可写，出现“话题贫瘠”情况。面对这种情况，家长和老师就要引导其学会在日常生活中积累写话题材。比如，参加大扫除后，可以组织大家对这次大扫除进行总结，对擦桌子擦得干净的同学、地打扫的干净的同学和不怕脏不怕累的同学，提出表扬，然后可以让大家对此次大扫除有意义的细节，进行写话；比如，过年过节的所见所闻，也是很好的写话题材，可以先组织同学一起做个节后畅谈，让孩子们畅所欲言，描述自己是怎么过节的，然后引导他们进行一次写话。除此之外，像讲故事比赛、父亲节、母亲节给父母的贺卡、一封信等等都可以作为写话的题材，教学者要引导孩子善于将日常生活有意义、有趣的事挖掘出来，便不会出现“无话可写”的情况。
3、表扬优点，鼓励进步
孩子的进步离不开鼓励。每一个孩子都有成为作家的潜能，在儿童写话过程中，老师和家长需要善于去发现孩子的优点，并适当作出表扬，鼓励其继续发扬。比如，每次写话之后，老师应该认真品读孩子们的作品，对他们运用了恰当的成语，使用了生动形象的比喻、甚至标点符号使用恰当、字体工整等等都应该提出表扬。孩子们在受到肯定后，自然会对写话产生更大的兴趣。
此外，可以提供一个让孩子们相互学习和鼓励的平台。比如，定期组织自由学习课，学生可以上台演讲自己的写话作品，让其他同学来找亮点。另外，还可以充分利用“学习园地”，将写的好的作品进行展示。这些都是精神鼓舞的方式，让孩子们爱上写话。
4、因材施教，爱心点评
教学过程要做到因材施教，优点要及时作出表扬，对于不足之处，老师、家长也应注意点评方式，以引导为主，切不可全盘否定，打击孩子的自信心，让其产生厌学心理。比如，面对一篇毫无逻辑的写话，老师可以跟学生一起聊聊，先找出其亮点，如故事的生动性、句式表达的优美或字迹工整、标点使用正确等等方面予以肯定，再委婉地提出如果能将内容再调整一下，就更好了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后，帮学生将想要描述的事情从新捋一遍，再引导其按起因、经过、结果的的顺序写一遍。针对这些逻辑思维较差的学生，老师在日常教学中要特别注意，在每次写话之前，最好能先跟其作一次简单的交流，帮其捋顺思路，以减少在写完之后的反复修改，这样可以降低学生的厌恶写话心理。再比如，对错别字多或词语使用不当的学生，应加强识字认词的训练，可以通过造句子、讲故事等方式，让慢慢理解各个字词的含义和使用方式。
5、引导阅读欣赏，爱上写话
阅读是积累语言，培养语感的最好方式。儿童最初主要通过口头语言积累来增加自己的词汇量，老师可以引导其先从口头表达开始，扩大自身的词汇量，规范语言表述能力。比如，在低年级中有较多的看图识字、看图学文，老师可以借助多彩有趣的图片，训练孩子的识字和认识事物的能力，发展语言与思维同步模式，激发其语言表达能力。此外，平时可以鼓励其阅读故事杂志、报纸文章，对一些写的优美的好文好句进行誊抄、背诵或仿写，转换成自身的词汇，提高自己的语言表达水平。
二、儿童写话常见教学问题与措施
1、看图写话时，看不懂图，写不出来
看图写话是低年级儿童常见写话形式，教师应指导学生学会看图。比如，培养学生看图的顺序，应根据图中顺序标识，从左往右，从上到下，注意观察前一幅图和后一副图的不同点，推测发生了什么事。同时，从图中景物猜测故事背景。比如，图中人物衣着，可以看出是冬天？还是夏天？太阳、月亮可以看出是白天，还是晚上？背景摆饰可以看出是在室内？还是室外？是学校？还是家里？或者是其他地方？通过对图中人物的体形外貌的观察，猜测其年龄身份，通过其动作或姿势，想象他们在做什么？说什么？将这些图片暗含信息挖掘出来，再将整幅图或多幅图内容连贯起来，就可以将图中的故事更好地展示出来，让学生更好地理解图中所描述的故事。
2、故事描述不生动
不少学生的写话作品过于枯燥无味，缺乏生动性。是因为其在写话时缺乏想象，思维被禁锢。这时，老师应引导其通过想象，在脑海中建立一个立体画面。比如，看到小鸟，想象小鸟是在开心的欢唱？还是在难过的悲泣？看到蚂蚁，猜测是不是在搬家？还是在觅食？遇到小溪，可以想象它是怎样发出声响的？是哗啦啦的流淌？还是平静的像一面镜子。人物的描写，除了描述其在做什么？还可以想象他当时的心情是怎样的？开心的？还是难过的？让孩子们在写话时，要尽可能地放飞想象的翅膀，把自己想到的和想说的话都写下来，自然会呈现一篇“活的”生动的写话作品。
3、语无伦次，表达不清
儿童的思维模式较为跳跃，在写话时，逻辑有时显得比较混乱。面对这种情况，教师应在写话前帮其捋清思路，引导其慢慢建立自己的逻辑思维能力。比如，教师可以在其写话之前，按“首先···然后发生了什么···最后结果是怎么样的？”或“第一、第二、第三”等顺序启发学生口述自己要写的内容。通过老师的按步启发，学生在写的时候就会思路清晰，按前因后果、先后顺序进行写话。
儿童写话是中高年级的写作的基础训练。让儿童爱写话、会写话，是新课标对低年级阶段学生提出的教学目标。作为一名儿童教学者，应在日常教学中，引导学生学会看图、学会想象，同时，通过好文阅读和口头训练等模式，让其爱上写话、乐于写话，牵引孩子走进儿童写话乐园。
参考文献
[1]李志丽.让学生走进写话乐园—新课程下写话教学策略研究，道客巴巴，2012.3.3
[2]郁建侠.低年级看图写话教学存在的问题和对应策略，道客巴巴，2013.12.12
[3]小学低年级看图写话技巧教学总结，瑞文网，2017.10.19
论文作者:刘洁芹
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18