关键词：阅读能力；有效培养；高中语文
核心素养的实质内涵是对学生各种能力的培养，如语言能力、认知能力、审美能力和文化传承能力。高中语文教师要意识到的是，他们的阅读教学活动是培养这些能力的必要渠道。此时高中语文教师需要做的就是培养学生的阅读能力，这样的话，学生就能够对优秀的作品进行欣赏，进而感悟作品的思想感情，激发自己的审美情趣。除此之外，学生还能够从作品中汲取到丰富的语文知识，这是他们培养语言能力、认知能力和文化传承能力的前提所在。
一、立足文本创设情境，增强学生情感体验
高中语文教师要想培养学生的阅读能力，他们首先需要做到的是让学生对阅读材料充满探究的兴趣。这一点教师可以通过情境的创设来完成。因为教师这样做可以调动学生的情感体验，让他们对阅读材料有着整体的感知。为了让情境创设的效果更佳，教师此时就可以借助多媒体等教具，为学生营造一个形声色俱全的生动情境，有效刺激他们的感官，激发他们的情感。例如：在进行《荷塘月色》这一篇文章的阅读教学中，笔者首先利用多媒体向学生展示了现代人的悠闲生活，玩手机、刷微博、KTV等。接下来笔者就会向学生进行提问：“如果你们身处在没有网络的民国时代，又该依靠什么消遣度日呢？”由此将学生的思维引入到那个“日色、车马、邮件都很慢的”年代里。当学生正在畅想的时候，笔者就利用多媒体向学生展示了清风明月、脉脉荷香的细腻场景，并且配上舒缓的音乐。此时学生的脑海中就会想象到那一幅美景，在喧嚣闹市中浮躁的心灵也能够变得宁静下来。接下来学生就会迫切地想要知道作者在文章里所描述的内容，这时笔者就可以让学生就该篇文章展开阅读，学生也因此有着很高的阅读效率。
二、结合重点设置任务，发挥学生主体作用
如果高中语文教师在自己的阅读教学活动中只是让学生被动地进行知识的接收，那么学生将永远也得不到锻炼，他们阅读能力的培养也就无从谈起。因而此时高中语文教师需要为学生做到的是在课堂上予以他们一定的自主空间，进而让他们主动地进行语文知识的学习和探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结合课本中的重点和难点内容为学生进行任务的设置就是教师所采取的举措，可以取得很好的教学效果。例如：在进行《孔雀东南飞 并序》这篇文言文的阅读教学中，因为学生与其有着语言的隔阂，他们也因此缺乏学习的兴趣。此时笔者就向学生讲述了这个令人感动的故事，然后对学生说：“老师所讲的这个故事中有8处错误的地方，你们这节课的任务就是将错误的地方找出来”，由此激发学生的阅读欲望。在学生探究任务的过程中，笔者会将学生进行科学的分组，进而让他们能够相互督促和帮助。此时笔者就会在小组内设置一个记录员，将所有成员在完成任务过程中的表现记录下来。最后笔者会结合此来对学生进行评价，进而给予他们奖励或者惩罚。除此之外，笔者会给学生留出一定的任务时间，并且会走下讲台进行巡查，进而避免学生将注意力转移到其他地方去的场景发生。
三、搭建课外阅读平台，培养学生阅读能力
量的累积才能够达到质的飞跃，高中语文教师课堂阅读教学的时间、空间和教学内容都是有限制的，进而导致学生的阅读量大大不足。这样的话，学生的阅读能力就无法得到真正的提高。因而高中语文教师就必须要引导学生进入更广阔的阅读空间，进而不断地充实自我，并且有效提高自身的阅读能力。在此过程中，教师不能够把控学生课外阅读材料的选择，但必须要对其进行检查，因为学生明辨是非的能力并不是很强。例如：在进行了《林黛玉进贾府》这篇文章的阅读教学之后，笔者就为学生布置了阅读名著的课外任务。至于选择哪部名著进行阅读，那就要看学生自己的兴趣爱好。此时笔者只会要求学生将选定的名著名称展示给笔者，进而让笔者判断其阅读的价值和意义。为了让学生在此过程中培养并提高阅读能力，笔者会为学生布置一定的阅读任务，并且要求他们在规定的时间内完成任务。最后笔者还会让学生依次上台讲解自己的阅读感受以及阅读收获。这样的话，学生就能够在课外阅读中开阔自己的眼界，有效培养自己的阅读能力。
总而言之，语文阅读教学是高中语文教师教学工作的重点所在，教师需要结合学生的性格特征和学习基础来为他们进行阅读教学策略的制定，并在此过程中将培养学生的阅读能力放在首要的位置。此时教师要知道的是，他们的教学目标并不是一朝一夕就能够达到的，他们需要从促进学生的情感体验开始，然后再发挥学生的主体作用，最后才能够有效培养学生的阅读能力，让学生朝着全面发展的方向前进。
参考文献：
[1]钟滢.浅谈高中语文教学阅读方法[J].课程教育研究,2018(28):43-44.
[2]陈玉水.基于核心素养的高中语文阅读思维能力的培养[J].黑河教育,2017(12):19-20.
论文作者:何斌社
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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