大学生自尊结构研究，本文主要内容关键词为：结构论文,大学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：B848 文献标识码：A 文章编号：1000-1751(2008)05-0053-04
一、问题的提出
自尊是个体在社会化过程中所获得的有关自我价值的积极评价与体验。作为个体人格重要组成部分的自尊，由于对个体心理健康所起到的保护作用[1]，已成为教育与发展心理学界备受关注的研究领域。自从美国心理学家詹姆斯于1890年提出自尊＝成功感（成功／抱负水平）的一维结构模型之后，又相继出现了二维到八维结构模型[2-5]。从我国目前的研究现状来看，虽然有一些关于幼儿、小学生、青少年儿童自尊的研究，但对于大学生自尊的研究多半是直接沿用翻译过来的西方自尊评定量表，尚未见到系统探讨大学生自尊结构的实证研究。研究大学生自尊结构，既可为编制测评问卷、探讨大学生自尊本质提供理论依据，又可为培养大学生健康的个性提供明确的方向与目标。
Coopersmith发现，对成长中的少年儿童来说，自尊的建立是一个最重要的心理因素。自尊是个体对自己做出的并通常持有的评价，它表达了一种肯定或否定的态度，表明个体在多大的程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。他认为[6]，人们根据4个方面的自我评价来形成自我价值感；力量或权力（影响和控制他人的程度）；重要性（被他人接受、注意和亲善的程度）；品德（达到道德和伦理标准的程度）；能力（完成自己认为很主要的任务的程度）。Hater认为[4]，与青少年自尊关系最为密切的领域包括体育运动能力、学业能力、容貌外表、行为举止、父母、教师、同伴的认可。这几个方面受到主流文化的高度重视，是大多数青少年所追求的目标。Harter研究也表明，这些方面同样为其父母、同伴所重视。这说明，他人所重视的那些方面的能力与自己所重视的那些方面的能力一样，与自尊高度相关。
在国外有关自尊结构研究的基础上，著名心理学家黄希庭教授和杨雄(1998)提出了研究和测量青年学生自我价值感的量表，并建立了常模。综合以往的研究，我们认为大学生自尊的结构由重要感、胜任感、外表感以及归属感4个因素构成，并提出了相应的操作性定义：重要感是指大学生在心理上渴望得到他人的注意、接纳或接受、支持、喜欢，从而感到获得他人认可的情感体验；胜任感是指大学生渴望在学习、活动和交往中，通过表现出成功的行为或较高的能力，来证明自己是个成功者，从而获得一种自我价值感；外表感是指大学生从身体外表或穿着打扮等方面获得的一种自我价值体验；归属感是指大学生在团体中感到被欣赏和有价值，表现出对他人的尊重、合作和接受的态度，从而追求和维持友谊的情感体验。
二、研究方法
1.被试
开放式问卷由沈阳市两所大学20名辅导员和1所大学的120名学生描述自尊情况；初测问卷由沈阳市1所大学大一到大四236名学生进行自我评定；正式测试在沈阳市4所大学选取大一到大四学生1 140名进行自我评定。回收有效问卷1114份（探索性因素分析639名，验证性因素分析475名），问卷的回收率为97.9%。首次施测3周后，在其中一所大学选取上次调查的大学生228名，再次发放相同的问卷，用于检验问卷的再测信度，收回有效问卷228份。
2.研究工具
本研究采用的研究工具是自编“大学生自尊评定问卷”。该问卷的编制程序如下：
(1)问卷的编制
在大学生自尊理论建构的基础上，通过对开放式问卷、访谈等得到的资料信息进行编码和经验分析，初步编制出一份包括54个项目的“大学生自尊问卷”。大学生自尊问卷采用4等级记分标准，正向题中“完全符合”记4分，“比较符合”记3分，“不太符合”记2分，“完全不符合”记1分。对于反向题（打“*”的）的记分顺序与正向题正好相反。
(2)项目筛选
进行预测，访谈部分参加预测的大学生。根据预测结果修订项目内容及其表述。
(3)形成正式施测问卷
3.研究程序
研究分两个阶段进行；一是进行探索性因素分析，初步构建大学生自尊的理论模型；二是进行验证性因素分析，对问卷的理论模型进行修正，从而确定大学生自尊的结构。
4，施测
以班级为单位采用集体测试的方法，由经过培训的主试统一指导语来施测，以便保证研究的可靠性和有效性。为避免被试由于顾虑而影响答卷的客观性、真实性，我们采取匿名答卷的方式，3周后进行再测。
5.统计处理
采用SPSS10.0统计软件对数据的基本情况进行统计处理与分析。采用LISREL8.53对探索性因素分析得到的结构进行验证。
三、研究结果
1.问卷预测和项目筛选的结果
对236名大学生评定的结果分别计算4个维度和问卷的总分，在此基础上计算出问卷的内部一致性信度为0.8895，分半信度为0.8750。删除多重相关的平方(Squared Multiple Correlation)和经校正的题总相关(Corrected Item Total Correlation)小于0.3的项目，正式问卷由32个题目组成。
2.探索性因素分析
首先对数据探索性因素分析进行适当性考查，KMO值为0.852，表明因素分析的结果会很好地解释变量之间的关系；Bartlett球形检验值为2 521.000(p＝0.000)，呈显著性水平，表明变量的相关矩阵差异显著，本研究的数据可以进行因素分析。
依据以下标准确定因素数目：第一，因素的特征值大于1；第二，因素解符合陡阶检验，并依据碎石图的显示来确定因子；第三，每个因素至少包括3个题目。主成分分析结果显示，特征值大于1的因素有4个，共解释总方差的50.032%，见表1。由表1可以看出，第一个因子的内容主要是关于大学生渴望获得他人关注和肯定的情感体验，命名为重要感；第二个因子的内容主要是关于大学生对自身能力及价值感的评价与体验，命名为胜任感；第三个因子是指个体感到被接受、欣赏和有价值感，从而渴望追求和维持友谊的情感体验，命名为归属感；第四个因子主要是个体对身体外表的感受，命名为外表感。
根据因素分析的结果，我们把理论构想的自尊维度与因素分析的结果进行对比，看其符合程度如何，见表2。
从表2可见，重要感的4个题目(6，9，26，31)，胜任感的1个题目(15)和外表感的1个题目(18)构成因素1——“重要感”；胜任感的3个题目(17，19，2)和归属感的1个题目(24)构成因素2——“胜任感”；归属感的4个题目经过因素旋转后没有变化，构成因素3——“归属感”；外表感的4个题目经过因素旋转后没有变化，构成因素4——“外表感”。总体来看，所抽取的4个因素与理论构想基本吻合。上述归类只是依据统计学的意义来进行的，这一理论模型或假设是否合理有效，还需要通过验证性因素分析加以验证考察。
3.验证性因素分析
(1)验证性因素分析中的拟合指数
采用极大似然估计法对探索性因素分析得到的理论结构假设进行验证性因素分析，以考察大学生自尊结构的合理性。首先，对初始模型进行验证分析，结果发现，初始模型的拟合指标不理想，拟合度不够好。其次，依然用这些被试对验证模型进行验证。表3显示了验证模型的拟合情况。
从表3可知，验证模型已较好地说明了模型与数据拟合关系。可见，本研究将大学生自尊划分为4个维度，且允许其相关的构想是符合实际的。其GFI与AGFI都达到了0.8以上，尤其是CFI、GFI、IFI三个必须报告的指数均达到了0.9以上，RMSEA虽然超过了0.05，但其上限没有超过0.08，也是可以接受的。总的来说，我们提出的4维度模型与实证数据拟合较好。
(2)大学生自尊结构4个维度的相关分析
表4是对大学生自尊潜变量的相关分析，结果表明，大学生自尊的4个维度均具有显著的相关，支持了理论构想模型中对潜在变量间相关的假定。
4.问卷的信度和效度检验
(1)信度检验
本问卷的信度采用同质信度、分半信度、再测信度。表5结果表明，问卷在总体及各维度上有较好的信度指标。
(2)效度
1)结构效度
验证性因素分析的结果说明该问卷有较高的结构效度。
2)内容效度
根据理论建构和开放式问卷，请有关心理学专家、高校教育和心理学专业研究生、大学辅导员等从项目内容、表述的恰当性角度对初步编制的问卷进行审阅，并得到认可。
四、讨论
自尊研究的核心问题是自尊的评定，但由于自尊本身的内隐性和主观性特点，迄今为止，国内外评定自尊最有效的方法仍然是自我报告法，即量表法和问卷法[6]。目前，很多人对国外量表在语言等值性、测量等值性、技能等值性方面的文化差异产生了置疑，使西方量表在国内的使用受到一定的限制[7]。因此，本研究决定采用自编自尊评定问卷来考察大学生自尊发展的总体特点，并运用探索性和验证性因素分析的方法进行验证。
1.重要感
重要感是指大学生在心理上渴望得到他人的注意、接纳或接受、支持、喜欢，从而感到获得他人认可的情感体验。重要感是自尊结构中最早发展起来的一个成分，儿童在两三岁时就开始出现，随着对社会“我”的意识的进一步发展，他们开始追求在人际关系中获得一定的地位，对他人的指责或批评、侵犯感到不满或气愤，甚至会提出抗议或据理力争[8]。发展心理学研究表明，大学生已经认识到自身整体形象在社会生活中的重要性，开始关注和调整自己个性中的优点和缺点，所以对他人关于自己的评价和看法非常敏感[9]。此外，大学生在进行自我评价时，存在着理想我与现实我、主体我与社会我之间的矛盾。因此，他们在心理上特别渴望得到他人的注意、接受、支持和喜欢。重要感是他人对个体的评价与态度，是自我评价的参照标准。探索性因素分析发现，重要感是因素负荷矩阵的第一个因素，是大学生自尊的基础。
2.胜任感
胜任感是指大学生渴望在学习、活动和交往中，通过表现出成功的行为或较高的能力，来证明自己是个成功者，从而获得一种自我价值感。具体表现为：意识到自我与他人在能力上的不同；知道自己在学习、活动等方面的能力，并且要表现它们，以此证明自己在学业、活动中具有某种能力，从而获得一种自我价值感。按照东、西方心理学家对自尊的理解，自尊主要反映了一个人的自我价值感，即对自身能力的认识、判断与体验，它是自尊的核心内容，是以重要感的发展为基础的。Hater认为[10]，成就（能力）和从他人那里得到的赞许提供了自尊的基础，实际的成功和社会赞许导致了与自尊相关联的积极情绪。大学生表现出稳定的志向与理想，开始追求事业上的成功，并向往一定的社会地位。然而，所有这些潜在成功带来的积极情感体验首先都要表现在大学生的学习、活动和人际交往能力上。因此，大学生把对自我的感受或评价逐渐转移到能力的实现上，通过在学业、人际交往活动中表现出成功的行为和能力，获得他人的赞许，以此证明自己是个成功者，而获得一种积极的自我价值感体验。
3.归属感
归属感是指大学生在团体中感到被欣赏和有价值，表现出对他人的尊重、合作和接受的态度，从而追求和维持友谊的情感体验。也就是说，当你感到被欣赏，你就会感到与别人有一种心理的连接；感到有价值感，你就会表现出对他人的尊重、合作和接受的态度，从而追求和维持友谊。归属感是自我体验或自我价值感发展的一个最高阶段或层次，从“主体的我”到“社会的我”，是个体自我发展的一个目标。与他人交往是每个人内心深处与生俱来的一种基本需要。Marmarosh C，Corazzini J[11]的社会认同理论认为，个体会通过对团体的认同来形成和维护自我概念，而且个体对所处集体具有依赖性。Williams K，Galliher R[12]的研究也表明，社会支持、社会竞争和社会联系可以预测男、女大学生的自尊，社会联系具有调节社会支持的作用。对于青少年来说，自我价值最有影响的是来自父母的支持，而大学生逐渐减少了对父母的依赖，增加了对同伴团体、所处集体的归属。大学生情感的主要表现形式是友谊和爱情，情绪依恋的需要是友谊产生的基础。归属感是一种愿意与他人建立和维持良好关系的情感需要，是成人前期最主要的情感依恋方式与人际关系，是大学生社会化的标志之一。
4.外表感
外表感是指大学生从身体外表或穿着打扮等方面获得的一种自我价值体验。外表感可以说是身体自我发展的结果。西方心理学家指出，身体自我是自我系统中较早发展起来的部分，它是个人对自己身体方面的看法。个体会通过身体的外表、体能、衣着等传递社会信息。研究表明，个体的外貌或外表吸引力是影响自尊发展的重要因素之一[13]。Hater的研究指出，对于每个年龄群体来说，影响自尊的因素是不同的，相对来说，身体外表是儿童总体自我价值的最重要内容。令人惊奇的是，这个内容对于所有的年龄群体来说也是重要的[11]。大学生由于缺乏个体经验，这一时期的审美观存在一定的盲目性，如对“流行”的偏爱就是一种典型的表现。对身体外表的重视一直伴随着人的成长，这主要是因为在社会化过程中社会文化对个体身体外表的过于重视的结果。社会文化常常有意无意地强调外表的吸引力，片面地认为有着动人外表的人一定会有着相应的内在品质。实际上，一个人的容貌或身体形象与其内在的价值或品格并无必然的联系，身体外表也不会对自尊产生直接的影响，但个体对其身体外表的感受则会影响他们的自尊。本研究中，外表感排在自尊因素的第四位，虽在碎石图上逐渐趋于平缓，但地位仍很重要，仍然是构成大学生自尊的重要因素。
大学生自尊的4个维度具有密切的关系。重要感是大学生自尊发展的基础，胜任感和外表感是自尊获得的重要内容和途径，归属感是大学生自尊的最高表现形式。外表感和胜任感反映了大学生乐观估计自己而带来的自我信心，即自信心、自我能力和自我效力；重要感和归属感反映了积极的人际交流而带来的自我价值感，即自我价值和自我喜欢。可见，重要感、胜任感、归属感和外表感是大学生自尊不可或缺的构成要素。
五、结论
第一，本研究编制的大学生自尊评定问卷具有较好的信度、效度，可作为科学地分析和了解大学生自尊的测评工具。
第二，验证性因素分析表明，大学生自尊结构包括4个因素：重要感、胜任感、归属感和外表感；4因素相关模型具有合理性和有效性。
收稿日期：2008-05-24