医学类图书中的常见编校错误
汪 英，杨耀锦，曹江涛
摘 要 编校质量决定图书的整体质量，编校过程是把好图书质量关的重要环节。医学类书稿专业性强，内容复杂，涉及的名词术语、图表、文字符号较多，编编校难度较大。文章对医学类图书常见编校错误进行梳理，以期能够对进一步提高相关图书的编校质量有所帮助。
关键词 医学类图书；编校错误；质量管理
质量是出版社的生命线，此处的质量不仅指图书的内容质量，还包括图书的编校质量、设计质量及印制质量。其中，对内容质量负责的是作者，而对于编校质量负责的理应是出版社。医学类书稿专业性强，内容复杂，涉及的名词术语、图表、文字符号较多，编校难度较大。在此类书稿的编校过程中，经常性地会遇到编校错误，如书稿内容和语言文字的错误、名词术语的错误、图表和单位的错误等。本文就以上常见编校错误进行梳理。
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1 书稿内容及语言文字的错误
1.1 未参考最新标准
医学类书稿中会涉及大量概念和知识，作者编写周期较长，编写过程中或者交稿后，新标准新规范发布，但是作者未及时更正为新标准。在编校过程中应注意此类问题。在修改时注意要参照官方资料，不能一味地相信网络，一定注意不要把对的改成错的。对于不能确定的问题，要与作者核实。
2)阈值分割。根据实验的特点，选择迭代阈值与自适应阈值法的结合的方法。自适应阈值法即为最大类间方差法[1,2]，由日本学者大津于1979年提出，又叫大津法(简称OSTU)。该方法对图像进行阈值分割具有较好的分割效果，如图3(c)所示。
例如，《2010美国心脏协会心肺复苏及心血管急救指南》中将CPR操作顺序由原来的“A（开放气道）—B（人工呼吸）—C（胸外按压）”更改为“C—A—B”，此后出版的图书均应以此标准为准。但现实情况是，在近两年的书稿中仍出现了“A—B—C”。
1.2 字词错误
常见的简单错误是形近字（五笔输入法输入或从网上复制）、音近字（拼音输入法输入）或者多字（输入法联想）少字（误删）等。如：“检查”误为“检査”，“甘油三酯”误为“甘油三脂”，“乙酸乙酯”误为“乙酸乙脂”，“配制溶液”误为“配置溶液”，“已丧失”误为“己丧失”，“清晰”误为“淸晰”，“进入”“摄入”误为“进人”“摄人”，“部分”误为“部份”，等等。
1.3 上下文不一致
Word中的“统一替换”功能确实给编校带来了很多益处，但是也可能埋下隐患。例如：在对一本书稿进行印前检查时发现书稿中的“禁忌证”误为“适应证”。原著此词为“contraindication”，译者交稿时对此词的翻译是“禁忌症”，但是，出现这样的错误，究其原因，考虑可能是统一替换时的纰漏：利用word统一替换功能将“适应症”统一替换为“适应证”后，再统一替换“禁忌症”为“禁忌证”时，未将替换词“适应证”改为“禁忌证”（图1）。
1.4 内容重复或缺失
比如“300毫摩尔每升”应表示为“300mmol/L”，“1500转/分”应表示为“1500r/min”（不用“rpm”），“50千克”应表示为“50kg”等。但是如果单位之前没有具体数值，则应该用中文名称，比如“十几厘米”“数百升”等。
通过EVA绩效评价，可以将经营管理者与所有人的目标趋向一致，为实现企业价值最大化的共同目标而奋斗。企业管理环境并不是一成不变的，在制定、执行EVA管理体系时，应密切关注市场变化情况，随时调整管理节奏，以使企业与市场频率保持一致。EVA价值创造越多，管理者回报越高，目标越趋同，最终实现股东财富保值增值。
由于诸多因素影响，作者提供的图片质量较差，分辨率过低，达不到出版要求。这时应请作者重新提供图片或者建议作者删掉图片。
2 名词术语的错误
医学类书稿中设计大量的名词和专业术语，应使用全国科学技术名词审定委员会和个专业部门规定的科技名词和专业术语。旧的、不规范的名词术语应予以改正，在编校过程中，常出现以下一些错误。
例如：“癫癎”已废弃不用，现用“癫痫”一词；“红血球”“白血球”不推荐使用，推荐使用“红细胞”“白细胞”；“前列腺肥大”不推荐使用，推荐“前列腺增生”；“适应症”“禁忌症”错误，正确的应为“适应证”“禁忌证”，以及一系列与“黏”字有关的名词，如“黏膜”“黏附”“黏液”中的“黏”字，读作“nian”，而这个字经常被错用为“粘”（读“zhan”）。此外还应注意“瘀血”与“淤血”等的用法。如果遇到不确定的专业名词，可以通过全国科学技术名词审定委员会主办的“术语在线”查询。
此外，医学类书稿中，也涉及很多“的”“地”“得”的用法，应注意此类问题。医学类稿件中经常出现翻译的外文文献资料，由于作者的外文水平不高，或者自身中文文字水平较差，常出现翻译不到位，语句不通顺，句子成分缺失等问题，应特别予以注意。
图表应有题目，题目应能够准确地表达其内涵，且符合语法，注意有些图题实为图注（在译著中常见），或者图题与图注混杂在一起，例如：“视网膜色素变性患者的眼底照相和荧光素血管造影图。在眼底照片的中央（a）和周边（b）可见视盘蜡黄、血管狭窄和骨细胞样沉着。在荧光素血管造影中，广泛的窗样缺损和遮蔽荧光分别与色素上皮萎缩区和骨细胞样色素沉着区相对应（c和d）”中“视网膜色素变性患者的眼底照相和荧光素血管造影图”为该图图题，而其后的内容应为该图图注。图序、图题应置于图的下方，表序、表题应置于表的上方。
书稿中的科技名词术语可以使用外文缩写，但是在首次出现时应该注明中文全称，例如：“DNA”为“脱氧核糖核酸”，“MRI”为“磁共振成像”，“CT”为“计算机断层扫描”。
（三）加强饲养管理 冬季应注意防寒保暖，夏季注意防暑降温，改变饲料要循序渐进，逐步进行；饲喂要定时定量，禁止饲喂发霉变质饲料及冰冻饲料，避免一切能引起仔猪腹泻的各种应激反应。
3 图表的错误
医学类书稿中涉及较多图表内容，图表以其直观性等特点，对于呈现书稿内容有着重要作用。编校过程中经常会发现图表的应用存在诸多问题。
3.1 图片质量不高
在为期三年的援疆服务中，王文娟先后担任过教研室主任、副校长职务，主抓教研工作、教学工作、还兼任语文、阅读课的代课老师，在教育教学中，她根据各年级学生特点采用不同教学方法，在努力推进教学的同时，还号召学生们尽量多地进行课外阅读，向他们推荐阅读书目，通过提高学生们的阅读能力进而提高语文水平。推动开展了语文阅读知识比赛、国学经典诵读比赛、初中生古诗文比赛等等活动，让学生们从国学诵读中了解国学，品味中华文明。孩子们也从被动学习，转变为爱读书、爱阅读、爱经典。
3.2 图表序不正确、题目缺漏
图和表均应具有标题且应按照其在正文中出现的先后顺序排序。通常以“篇章”或“章”排序，即“图（表）1-1-1”或“图（表）1-1”。有些书稿作者并未对图片或表格进行排序，或者将原来拟定的章序进行变更而未一并修改图标序，或者作者将一些质量不好或与正文关联不大的图表删除，而未重新排序，导致图表序号不连贯。
应注意全书的名词术语应该统一。由于一部书稿往往是由多位作者共同完成，最后由主编统稿，如果主编在统稿时疏忽这一点，则稿件就会出现名词术语不统一的现象。例如：“实验”与“试验”，作者在表述同一个实验时，两个词均出现；“被试者”与“受试者”。
3.3 图表位置与正文不符
正文中未标注图表引，且图表放置位置与正文内容不符。正确的做法是图表引之后距离较近的位置。有些稿件存在图表引与图表相差多页甚至是不在同一章的情况，在编辑时要及时发现此问题。
4 单位不符合标准或正确
4.1 计量单位未统一使用符号表示
例如：上文中提到战伤康复常用四种方法，而下文却只介绍了两种，且未做说明。标题出现“有一无二”情况。
4.2 使用非法定计量单位
比如“3两”应改为“150g”，“2亩”应改为“1333.34m2”，“5英尺”应改为“1.52m”，等等。
4.3 单位符号中的英文字母不正确
由于外形相近，单位符号中的英文有时会和阿拉伯数字混淆，比如：英文字母“o”误为阿拉伯数字“0”，“mmol/L”误为“mm0l/L”；英文字母“l”误为阿拉伯数字“1”，“mol/L”误为“mo1/L”等。
4.4 希腊字母“μ”错用
“μ”经常性地出现在医学类稿件中，为10-6，即一百万分之一。设想一下，如果漏掉这个字母，数量则会相差十万八千里，如“大肠杆菌长为2.0μm”误为“大肠杆菌长为2.0m”。有些作者找不到这个字母，会用“u”代替，应予以注意。
5 使用统一替换功能时导致的差错
医学类图书作者往往不是一个人，因此可能会出现上下文不一致的情况。例如：上文中关于类毒素的定义是“指外毒素经0.4%甲醛处理后，去除了毒性但仍保留其免疫原性的生物制品”，而下文却为“是经0.3%～0.4%甲醛处理后，失去了毒性但仍保持抗原性的外毒素制成的生物制品”。
图1
又如：“病人”与“患者”，推荐使用“患者”一词，统一替换后，很可能会出现诸如“患患者数”（原为“患病人数”）、“发患者数”（原为“发病人数”）这样的错误。
媒介的偏向性和操纵性所引发的当然不仅仅是新闻真实的问题，对可能造成的其他问题以及解决方案本文不做探讨。AI与新闻业融合对新闻真实的冲击，会造成媒体公信力的降低以及不断引发媒介恐慌等，网络舆论环境也会遭到空前破坏。因此，下文将对AI引发的新闻真实性问题提出解决方案和设想。
⑫Niessen，C．，Weseler，D．＆ Kostova，P．，“When and why do individuals craft their jobs?The role of individual motivation and work characteristics for job crafting”，Human Relations，2016，9(6)，pp．1287 ～1313．
应该如何提高图书编校质量？
首先，出版人应时刻将质量意识与责任意识牢牢记心中，不能因为时间紧、任务急就有所松懈，要堵住思想上的“漏洞”。
其次，编校人员应将提高自身知识水平和专业素养作为经常性的工作，熟练掌握与出版有关的法律法规和业务知识、质量要求。
再次，出版单位一定要坚持做好“审读制度”“三审三校”和“责任校对”等等，还要结合实际，制订切实可行的编校质量保障体系，对图书出版实行全流程质量管理。
参考文献
[1]林召霞.浅谈图书编辑加工中的图表问题及对策[J].学理论，2017（6）：160-161.
[2]刘丽.图书编校质量问题分析与对策[J].新闻传播，2018（20）：74-75.
[3]李少闻，雷晓梅，杨媛媛，等 医学科技论文中统计图表的编辑加工技巧[J].技术与创新管理，2015，36（6）：65.
中图分类号 G2
文献标识码 A
文章编号 1674-6708（2019）245-0189-03
作者简介： 汪英，编辑，中级，第四军医大学出版社。
杨耀锦，编辑，中级，第四军医大学出版社。
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曹江涛，编辑，中级，第四军医大学出版社。
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