文化视野中的开放德育范式及其基本特征，本文主要内容关键词为：范式论文,德育论文,基本特征论文,视野论文,文化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
德育在长期发展过程中遵循着一定的范式，德育要实现真正的转型，就必须从总体上实现范式转换，即由旧的封闭德育范式向开放德育范式过渡。站在文化学视野中来思考德育范式，封闭德育采取的是文化一元化教育或者说是“一致性教育”亦可称之为“顺应教育”。关注的是仅仅让学生掌握“共同文化”、“主流文化”，忽视了教育中的个体文化歧异。相反，开放德育是一种文化多元化教育，是“以教育中存在的文化多样性为出发点，依据受教育者不同的文化背景、文化特征所实施的教育”。追求在多元化教育中营造一种适合文化生成的多样生态环境，尊重进入教育视野中的每一种文化现象，允许每个人对生活方式进行自我选择，达到一种能够促进个体自由全面协调的发展，通过多样性的统一来体现主导性，主旨上承认文化的多样性并由此能够达到多样的统一性。
在文化传承上，封闭性德育采取的是灌输和接受的策略，它将教育资源局限在课程上，使之变成固定不变的文本体系，僵死、片面和局限性明显；开放性德育则重在主体的开发和整合。表现为：第一，向一切文化开放，重于并善长于将任何文化资源转化为有特定意义的德育资源，将德育变成不同文化角力的阵地；第二，决不一味灌输，将德育资源的开发过程与主体的文化意义生成过程统一起来；第三，将德育之主导原则融入到文化整合之中，让受教育者从中寻求文化人格和谐生成的整合之道。
在德育的文化功能上，封闭德育坚持文化的再生与守成功能。而开放德育则坚持文化的超越与创造功能。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，德育的重任就是要“替一个未知的世界培养未知的儿童”。内在的，德育只有发展超越功能，，追求德育功能的多样化才能适应新的社会要求。
从文化视野考察开放德育的本质规定发现，开放德育范式正是从以下三个方面特征建构起与封闭德育的分野：1、主体特征。（1）完整主体性。开放德育的主体是基于对人性完整理解与追求的主体，它既是认识主体，也是价值主体，更是实践主体。（2）双重主体性。在开放德育中，教育与生活是相互联系，内在统一的。无论教育的实施者还是接受教育者都既是教育活动中的主体也是生活世界的主体，是以双重身份进入德育视野。（3）交互主体性。交互主体性亦即主体间性，充分显示了开放德育中主体建构的社会本质，同时也体现了开放德育教育即影响，2、过程特征。封闭德育是“无过程”德育。德育范式的转换就是发掘德育过程，而对德育过程的发掘本质上就是德育基本矛盾的展开。开放德育的过程特征充分表现为：（1）开放德育的过程是传播与接受相统一的过程。主体间矛盾表现为德育过程中文化传播与选择性接受的统一。（2）开放德育的过程是对德育文本的创造过程。德育文本从本义上讲，是一定社会文化中的伦理道德文化与核心价值体系在教育中的呈现。由于解释的多样性，德育文本获得了更大的生成空间。（3）开放德育过程是面向现实世界的生活过程。开放德育过程，将过程向现实世界开放，使德育过程走进环境，引向生活。3、目的特征。表现为：（1）德育目的的主体内在性；（2）德育目的的自我超越性；
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