引导学生主动参与探究过程，本文主要内容关键词为：引导学生论文,主动参与论文,过程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“倡导探究性学习”作为新课程的基本理念之一，力图促进学生学习方法的变革和勤于动手动脑，逐步培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。然而，在教学过程中，如果没有让学生明确探究的目的，问题情境创设不到位，探究的器材选择不恰当，探究的步骤设计不合理，学生的基础知识储备、基本技能未能掌握，虽然学生积极参与探究的场面热热闹闹，但得到的结果还是流于形式，收效甚微。在实际教学工作中，我通过以下几种探究性的学习方法，引导学生主动参与探究过程，收到了明显的效果。
一、创设情境激发探究兴趣
学生的兴趣来源于感官受到的刺激，来源于亲身体验。通过多媒体课件创设情境，通过实验创设情境，利用生活现象创设情境等，都可以有效地激发学生的探究兴趣。在学习《焦耳定律》时，通过创设情境实验的方法，激发了学生的学习兴趣，促进了学生对《焦耳定律》的认识和掌握。
实验器材：四节干电池组成的电池组、一根镍铬合金、一块电流表、一块泡沫塑料、一个滑动变阻器、导线若干。
将实验器材发给学生，老师展示已切好的精致的泡沫塑料小桌，“看看哪个小组能将泡沫塑料切成小桌”。学生在教师的引导下，积极动手进行探究。然而，在实验中，电流小时学生用蛮力切泡沫塑料，因电流大时合金丝烫手，学生手不敢拿合金丝。有的学生开辟了新的切割方法——用小刀或锯条切割泡沫塑料，结果探究失败。
怎样才能将泡沫塑料制成一个精美的小桌呢？教师在实验器材中加上一个木支架。学生将镍铬合金丝固定在木支架上，手握支架用电热丝切割泡沫塑料，电流小切不动。增大电流后，电热切割器很快将泡沫塑料制成一个精美的小桌。通过创设情境，学生明白了电阻不变，电流与电热的关系，加深了对《焦耳定律》的认识和理解。
兴趣是科学探究的源泉，兴趣是学生对学习对象的一种求知心理特征，是推动学生去学习的内在力量。创设情境激发了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲、好奇心，收到了事半功倍的效果。
二、认知冲突激活探究
在探究的过程中学生往往表现出急于动手的急切心情。因此，在教学过程中，要有意设置认知冲突，激活学生积极完成探究过程。
例如：学生探究电动机的工作原理，让线圈动起来。
演示：
1.当部分线圈放入磁场中，通电后线圈动起来了。学生感到很新奇。于是，教师引导学生运用奥斯特实验的现象分析得出：通电导体周围存在磁场，电流的磁场与磁铁的磁场相互作用时，通电线圈便运动起来。
2.当把整个线圈放入磁体中时，通电线圈产生扭转，来回摆动，不能连续转动。
3.当整个线圈放入磁体中，与磁铁平行时（如图所示），线圈静止不动。
既然通电导体在磁场中受到力的作用，线圈为什么不动？教师引导学生分析前后两个边受力大小相等、方向相反，因此，线圈不动，这个位置叫平衡位置。
怎样才能使线圈连续转动呢？请学生制作小电动机模型，当各小组都完成实验后发现，用同样的方法制作的线圈，为什么别的小组制作的线圈通电能转动起来，自己小组制作的线圈为什么转不起来？教师让学生将磁铁位置变换一下试试，结果线圈转动起来了。通过实验，使学生明白了通电导体在磁场中受到力而转动的原理。在学生发生认知冲突时，教师要不失时机引导学生分析、掌握实验的细节，让学生积极完成探究过程。
三、注重情知协调，激励探究
教学活动是在知识和情感两条支线的相互作用、相互制约下完成的。而“情境”在很大程度上决定着学生的认知水平，积极的情境因素可以大大提高学生的认知能力。知识往往通过情境这个媒介才能激励学生主动获取。我们要充分利用心理学科的“情境”因素，把握好课堂气氛，创设良好的教学环境，为实现认知和情境的协调，激励学生进行有效探究。
例如：探究影响电磁铁磁性的因素时，首先演示：线圈中插入铁芯，通电后电磁铁吸起0.5kg的砝码，断电后砝码骤然掉落。这一情境激励学生的思维进入积极的状态，引导学生猜想“电磁铁磁性的强弱与什么因素有关”？学生七嘴八舌说出“磁性大小与电流大小有关”“与线圈的匝数有关”“与有无磁芯有关”。接着发给学生两个铁钉、一条导线、一个学生电源、大头针若干、滑动变阻器一个。强调实验时要注意控制变量，让学生根据大家的猜想和手中的器材先设计电路，再进行实验。学生手中有器材，头脑中有已储备的知识：“滑动变阻器的作用”“串联电路中电流的规律”等等，很快就设计出图示的电路。
通过鲜明的实验现象，实验结论自然得出：电流越大磁性越强；线圈的匝数越多，磁性越强。插入铁芯磁性大大增强。
总之，教师在教学过程中要精心设计符合学生认知规律，符合学生逻辑体系，又在学生预料之外的实验情境。激发学生的学习兴趣，在探究的过程中设置认知冲突。在学生现有的知识基础和已具备的基本技能中自行设计，进行实验的探究活动。让学生在探究过程中获得成功，学生才会感到物理是有趣的。
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