期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以尝试让学生自主制作范例动画，在自主制作过程中，学生就会发现很多问题，这时就鼓励学生认真研读课本，从中找到想要的答案；还可以观看教师课前准备好的微课，通过微课的学习，掌握操作制作方法。如果需要还可以采用小组探究的方法，用小组的力量解决制作中的难点。在学生自主研习的时候，教师要给足时间让学生探究问题，保证学生有足够的时间，通过各种方法完成动画的制作。通过学生的自主探究学习，学生在课堂上自觉研读范例、观看微课、自主发问、自发讨论的过程中表现出很高的积极性。通过不断坚持，让学生在学习过程中自主探究，始终把学生作为学习的主体，让学生带着问题去研习，在轻松愉悦的环境下解决问题，很好地培养学生的自主、合作、探究的能力。 三、师生互动，反馈交流 很多教师在Scratch教学的过程中都会有这样一个疑问：学生在制作范例时都能自主完成，但为什么到后面创作时就不会运用了？为了防止学生“照本宣科”，在学生自主制作完范例后，教师应该在开课时提出本课的目标问题，跟学生做一次互动，了解学生真正掌握的情况。教师让学生上台演示重要指令的操作步骤，让全班同学再次回忆巩固学习内容。教师的做法是，拿学生自主学习时的错例来当范例，依错追错，错出真知，让学生明白正确的操作方法。因为这是学生自己发生的操作错误，这样能很好地反映学生学习的困难，既进一步帮助有困难的学生理解知识，也更能激发学生学习的兴趣。之后，我会让学生进入我课前准备的问卷调查，进一步了解学生对重点知识的掌握情况。有了这些与学生的互动和反馈，教师基本了解了学生的学习情况，也帮助学生再次复习、巩固、梳理知识要点，为后面的创作打下基础。 四、自由创作，激发创意 《中小学信息技术课程指导纲要》中要求注重培养学生的创新精神和实践能力。教师学习范例的最终目标是让学生能达到举一反三，让学生把所学的知识迁移到其他方面，所以教师要引导学生，通过自己的生活经历或想象，再次创新范例，不断完善作品，让教师的范例作品更加完美；还可以让学生完成留白作品，通过学生的创意，不断丰富留白作品的内容，达到培养学生运有知识创新的目标；同时还可以引导学生运用所学知识自己设计创作新的作品，从编剧到导演，再到演员，以此来完成整个创作过程，真正理解程序设计。 五、分享成果，互评互赏 学生通过自己的努力、创新，制作出了新的动画，激发了学生的创新意识，跟同学分享、交流，增强了学生的自信心。我让学生把自己完成的作品上传到学校服务器，学生可以通过平台，自由观看其他同学的作品，然后选定一幅作品作出评价，提出赞扬，指出不足，并提出修改意见。同时，每次我都会展示几个最有创新的作品，与全班同学分享、学习。通过分享和互评，不仅可以提升学生的观察、表达能力，提高自信，还能帮助学生将作品继续完善，再次激发学生思考、设计、创新的热情。 Scratch是一款有助于培养学生思维能力，有助于培养学生创新能力，有助于培养学生实践能力的软件。在Scratch教学中，做到“做中学”，学生变被动学习为主动学习，让学生主动探究，自由创作，快乐分享，真正做学习的主人。 参考文献 [1] 毛爱萍.谈《儿童数字文化创作课程Scratch程序设计》的教学内容与模式[J].中国信息技术教育，2013（1）. [2]凌秋虹.聪明的想法+简单的操作：谈Scratch在小学信息技术教学中的意义[J].中国信息技术教育，2012.
论文作者:吴海燕
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19