一、在讲解数学家的成长故事中渗透德育
结合教学内容介绍一些我国的发明创造。从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设做贡献的雄心壮志。数学教学中渗透德育的做法可以说是越来越被重视。但是，在部分数学老师身上仍存在着两个明显的误区。
误区一：部分数学教师仍认为德育只是在思想品德课、语文课的教学中进行，寓德于教，或在班队课中对学生进行思想道德教育。数学是一门自然科学，一就是一，二就是二，没什么德育可以渗透。
误区二：把数学课上成思想品德课。这些教师不顾教材的内容和特点，生搬硬套一些德育名词进行说教、灌输，有的还外加许多教材之外的德育内容，滔滔不绝地进行分析、讲解，以致于本末倒置，严重降低了数学课的质量。
二、小学数学课堂教学中有效渗透德育的实践与探索
1.结合教材内容——数学课堂中有效渗透德育的重点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们应该明确，数学课中的德育是有机渗透在课堂教学的各个环节之中，而不能把它作为一个独立的内容来教学，更不能喧宾夺主地外加许多德育素材，把数学课上成思想品德课。因而，数学课中的德育内容应根据数学学科的特点和教材内容来决定。
2.挖掘生活素材——数学课堂中有效渗透德育的难点。挖掘生活素材渗透，需要数学教师多观察生活，尤其要用数学的眼光、德育的眼光去看待生活，发现生活中的数学问题和德育问题。在多观察的同时要注重积累，随时记录观察所得，为数学教学准备素材。另外，要注意避免非现实意义的数学问题发生，要注意在选择生活化的数学素材时，不要选择一些“过去”的生活内容，不要选择一些远离学生实际的生活内容。
三、 结合数学教学内容， 及时对学生进行美的熏陶
数学美是数学内容本身固有的因素之一。 著名数学家华罗庚曾说过：“就数学本身来说， 是壮丽多彩、 千姿百态、 引人入胜的……” 这就要求教师充分利用我们的数学课堂，把它创设为充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地去感受数学美，追求数学美。使学生在获得知识的同时，也受到美的熏陶。数学美表现在数学的各个方面，其中既有数学的形式美，又有数学知识的内在美。
四、 结合数学教学内容，渗透辩证唯物主义观点
数学在古今中外，有源远流长的辉煌历史。它作为一门严谨的学科，其本身蕴含着丰富的辩证唯物主义哲学观点。在教学中要注意做到自然、适时地渗透。随着时代的进步，每一位数学教师除了要向学生传授数学知识外，还应结合本学科特点，不失时机地培养学生良好的情感，充分发挥数学学科的德育功能，从而真正实现在数学教学中的素质教育。
论文作者:蔡守菊
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第222期
论文发表时间:2017/2/6
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