（重庆师范大学音乐学院）
摘要：视唱练耳是音乐学习的基础能力之一,具有很强的灵活性和技术性。在小学对音乐的学习中，视唱练耳能力的培养与训练是必要的。对视唱练耳的训练与学习可以让学生初步学会表达音乐的速度、力度等因素以及对自己所学习和所唱的歌曲的音高、节奏等因素进行校正。辅之以简单的乐理知识对学生读谱能力、音乐听觉进行训练。笔者从学习视唱练耳对于小学教师、小学生音乐能力提升等多个角度展开分析,旨在明确学习视唱练耳的重要性,希望能为相关人士提供些许参考作用。
关键词：视唱练耳；小学音乐；现状；改良措施
一、视唱练耳教学在小学音乐教学中的必要性
（一）视唱练耳教学在小学音乐教学中的地位
视唱练耳包含两大项内容，即视谱即唱和听觉训练，它是视唱与练耳的总称。视唱是用以培养能按乐谱所示一切要求准确地唱出曲调的音高和节奏等方面的能力，并加深对拍子、音程和调式等感性的认识。练耳是用来培养对音乐节奏的辨别能力、对音乐的记忆能力和对音乐的内心听觉。
视唱练耳是音乐教育的基础课，对于一切从事音乐工作的音乐人，无论是学还是教，无论是声乐学习、表达，还是器乐练习、演奏，它都是必须掌握的，是基础中之基础。因此，视唱练耳这门课是学习一切与音乐相关知识最关键、最基础的科目。学习者必须经过严谨的学习和精准的练习才能逐渐的掌握这门课。
（二）视唱练耳教学在小学音乐教学中的特点
视唱练耳在小学阶段的主要学习内容包括了单音听辨、节奏听辨、旋律听辨、无升降号线谱视唱和简谱视唱。而我国小学音乐教育的主要内容有五项：唱歌活动、韵律活动、打击演奏活动、欣赏活动和音乐游戏。
所以，在小学阶段的音乐教育中会对学生的音乐素养进行进一步的培养——视唱练耳教学。让小学生初步了解音乐的音高、速度、力度和节奏，初步得学会自我表达，且掌握在小学阶段的唱歌、跳舞等技能。小学是我国推行的学校教育中的起始阶段，具体是指 6～12 岁的孩子。小学时期是孩子音乐听觉发展迅速、精细的时期。在这个时期，孩子感知良好，活泼好动，善于模仿和接受新的知识，是初步学习视唱练耳的好时期。这时孩子的大脑对于音高、速度、力度等因素还几乎是“白纸”，这时以标准音响信息先入为主，就能使孩子更好的掌握一定的音高关系，建立正确的音准概念。
二、视唱练耳教学在小学音乐教学中的作用
（一）视唱练耳教学对小学歌唱课堂的作用
歌曲视唱是学唱教学的重要部分之一，它包括旋律部分的视唱和歌词部分的认知，学习一首新的歌曲实际上就是把整首歌分成几个句子来视唱。科学严谨的学习应该是以视唱为主，而不是传统的模仿学习。即学生没有通过作品视唱，直接模仿老师唱的或者模仿相关音频。这样容易因为老师跟学生的生理状态不一样或者因为音频版本跟课本不匹配从而失去学习的严谨性。在视唱练耳训练中，学生要学会处理力度、速度、表情等记号，这能才能更准确、完整的完成课本歌曲的学习。
在崔韩小学的实习、调查中发现，学生们对于学唱课的学习是以模仿学习为主。即学生的学习一首歌主要学习方式是以模仿老师唱的跟模仿音频为主，老师或音频唱一句，学生跟着唱一句的方式。这样学生在上完音乐课之后对于自己在课上学的歌曲并不敏感，常常在课上学过的歌曲在下课时就不会唱了，经常出现跑调、节奏不准的情况。调查后我发现出现这种情况的原因有两点：第一，学生自己知道自己跑调了，确无法通过对于课本谱面视唱进行音高、节奏的校对。第二，学生自己的耳朵无法对自己唱出的音高进行校对。这就大大限制了音乐课的质量，也体现了传统的模仿教学的弊端——离开模仿老师或者音频知道就无法校对自己是或否出现了错误。
（二）视唱练耳教学对提高学生音乐表现力的作用
音乐作品十之八九是以乐谱的形式记录下来的，这种声音符号本身并不能使人获得审美体验，必须通过表演这个中间环节，声乐作品才能传达给受众。而将谱面上的音符变为富有生命的实际音响，是一个必须有表现力与创造力参与的过程。
在崔韩小学的音乐课小学四年级上册第一课《多年以前》（谱例1）中，学生首先应该认识到谱面上的力度记号，然后再进行谱面上出现的表情音高的识谱来进行完整的视唱。比如在《多年以前》（谱例1）中，首先看到力度记号。第一句“有一群美丽的小鸟”，通过视唱上行音阶来同时渐强，第二句“多年以前”通过音阶下行同时减弱，然后进行整体的视唱。让在学生识谱过程中要让学生认识到音阶上行力度逐渐变强、下行逐渐变弱的一个普遍规律同时要让学生通过视唱让学生建立起音阶与强弱变化的规律的意识。学生要在曲谱视唱中逐渐掌握强弱变化的普遍规律来增加学生歌唱的表现力。因此，培养学生的表现力与创造力是声乐教学的一项重要任务，而视唱练耳训练正有助于提高学生的音乐表现力与创造力。
学生的这种音乐感觉要充分表现出来，诚然要有一定的音乐天赋，而所有的天赋都必须通过后天系统的训练，才能挖掘出停留在隐蔽的潜意识中的音乐表现、创作能力。所以视唱练耳的训练是必要的。
综上所述，视唱练耳对声乐课的发声练习以及作品的表达具有积极作用。良好的视唱练耳学习与训练有利于改善学生的节奏感、音准和音乐表现力，有助于提高他们的音乐记忆力和创造力。作为同时承担声乐与视唱练耳两门音乐课程的教师，还应在今后的实践教学中继续探索如何通过视唱练耳训练提高学生声乐水平。
三、滨州市崔韩小学视唱练耳教学的现状
（一）滨州市崔韩小学概况
崔韩小学坐落于山东省滨州市邹平县境内是一所小学，创建于1952年。新址位于山东省滨州市邹平县韩店镇。原名为崔韩中学。
1.师资力量
通过了解得知滨州市崔韩学现任音乐教师3名，每名教师分别教授2个年级的音乐课程，其中有两名都是教龄较长的老教师。上课模式是上课——讲课——学歌——检查——下课的模式，并没有在教学中穿插视唱练耳的教学及训练，也没有视唱练耳教学、训练的意识。从学校教师学历来看，滨州市崔韩小学教龄为20年左右的基本上都是初中、小学毕业，没有进行过系统的教育培训，而音乐教师也没有进行过系统的专业学习，进而也不知道视唱练耳在音乐学习中的重要性。只有教龄较低且毕业于本科院校的年轻教师才有视唱、练耳教学的意识。
滨州市崔韩小学毕业于本科院校的音乐教师只有一个，很多本科及以上的毕业师范生不愿到此从教，许多年轻老师都是来崔韩小学教书一年左右就辞职去其他学校或者另找工作。崔韩小学有些老教师虽然拥有多年从教经验，但是本身文化水平并不高，只有初中小学水平，并没有进行过系统的教科方面的学习，很难融入到新的教学理念当中，主要教学模式较传统。较新型的教学模式只能靠年轻且经过专业学习的老师进行教学。一方面年轻有专业素养的教师不来此，另一方面年轻音乐教师一旦拥有一定的教学经验基础，便会争取调回市里或者其他地区，只有一名年轻教师是有意识的去培养学生的视唱练耳能力，由此可见滨州市崔韩小学音乐教师教学压力比较大，因此造成此校视唱练耳无法有效开展。
2.学生学习状况
滨州市崔韩小学是一所农村学校，它招生的范围是附近几个农村，所培养的学生世世代代都在就近的村生活、繁衍。所以，在调查中我发现了以下几点限制培养视唱练耳能力的原因。第一，这个学校是一所农村传统学校，整个农村的大环境普遍认为：音乐无用，音乐只是无聊时消遣用的，学生学好文化课才是最重要的。假如音乐课程时间长的话会占用语文数学的时间，肯定会影响成绩。以至于在临近考试的时候音乐、美术等科目都被语文、数学所占据。这样导致了学生们自身对音乐这门科目不重视，进而也就不重视视唱练耳。第二，因为老师们接受的教育有限，所以不能向学生们传输视唱练耳重要的意识，导致学生们对视唱练耳不够重视，更没有有意识的去学习视唱练耳。第三，学生多数没有养成良好的视唱练耳能力，更多的学生喜欢听流行音乐，他们认为流行音乐更加符合这个时代的年轻人，只要能跟随唱下来，音准、节奏就不重要。学生在课堂中多数使用人教版教材学习音乐，学生由演唱儿歌，到演唱流行歌曲等，其中也包括摇滚等歌曲类型。又因，处于变声期的学生们，对于保护声带，学习五线谱意识还不够强，导致他们没有规范性。
四、对滨州市崔韩小学音乐教学提出的几点建议
（一）提高音乐教师的综合素质
1.教师应该加强对学生的视唱练耳传输及引导，适当的对教材进行改变，调整自身教学计划。适当制订相应的策略，高速高效的将所设计的课程呈现在学生面前，做到有意识的向学生传输视唱练耳的重要性和技巧。2.对于没有进行过专业学习的音乐老教师，应切实提高自己的专业水平、音乐素养。切实把视唱练耳融入到教学之中，把模仿学习为主改为视唱学习为主，在学习歌曲的过程中可以首先让学生们自己先视唱进而完成歌曲，而不是传统的一味的模仿演唱。这种联系方式有助于学生快速的建立视唱练耳概念和意识。3.作为一个合格的音乐教师，应该坚定自己的立场，明确音乐在学生成长道路上的作用，不应该在考试临近把课程让给语文、数学等科目。
所以，音乐教师更应该进一步完善自己，来提高自我的能力，进而优化音乐教学模式和音乐课堂中视唱练耳的融入。在课堂中，教师应该给予学生以正确的引导，使学生更乐于去接受对于视唱练耳的学习。老师应该自己具备较高的音乐素养并且要有足够的责任心、耐心才能使孩子养成精准视唱、精准听音的能力。
（二）使用新形式、方法进行教学
1.利用视唱练耳软件，培养学生兴趣
视唱练耳教学从五十年代从西方引入至今，基本上还是采用传统的教学手段来进行教学。随着时代的发展和数字信息的到来，出现了很多新型的教学软件，而在这个数字时代，小学的孩子们也对多媒体、数字学习等新型事务更为感兴趣。因此，对于教学硬件条件较好的学校可以采用这种新型的教学方式。
2.利用游戏形式，增加课堂互动
现在的小学音乐学习中，越来越强调“奥尔夫教学法”的重要性，“奥尔夫教学法”对律动的强调，刚好符合了孩子们活泼好动的天性，这使孩子们更加积极的去参加课堂的小游戏、小互动。这种寓教于乐的视唱练耳练习方法能够很好的调动孩子们自己的积极性，更加投入的进行学习。
视唱练耳学科是音乐专业一门重要的是理论与实践相结合的基础课程,是每一个音乐学习者的必修课程。它是通过视唱与听辨两个系统的技术训练,达到提高学生的音乐感知能力、音乐记忆能力、音乐的运动感、音乐想象能力和音乐审美能力的目的。这些能力对于从事音乐表演、音乐创作、音乐研究、音乐教育等各个学科具有不可替代的作用，这种能力必须从小学开始培养，才能为今后的发展打下基础。
参考文献
[1]翟晓江.小学音乐教育新视野[M].北京：科学普及出版社，2009.
[2]尹正文.视唱练耳教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.
[3]齐易 张文川.音乐艺术教育[M].北京：人民出版社，2002
指导教师：周晓杉
论文作者:张涛
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
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