山东省滨州市阳信县实验中学 251800
摘 要：兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情、产生内在动力的关键。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界。在数学课堂教学中，学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学学习质量的高低。
关键词：课堂教学 学习兴趣 培养
心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，是通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。
那么，数学课堂教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢？就此谈谈笔者的几点体会：
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
创设问题情境是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情境。
瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。因此，课堂教学中，创设良好的问题情境能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐生动、张弛有效的气氛。
二、注重因材施教，让每个学生全身心投入课堂
启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”所以从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚、学习积极性的发挥主要取决于教师的教学方法。
教师在讲解数学问题时要允许学生充分发表自己的意见、自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。特别是了解差生的思维，通常根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣。对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些。布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，基础差的学生多练一些基础题，对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获、有所进步。同时要认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心。要随时注意根据学生反馈的信息调整自己的教学过程，教学内容的深浅、教学节奏的快慢、教学方法的选择、教学语言的轻重缓慢都应由课堂上学生对数学教学信息的反馈来确定，以保持学生在课堂上学习数学的兴趣。
三、化抽象为形象，培养学生的形象思维
数学理论的表述往往是抽象的,致使大多数学生不爱学习数学，从而影响了学生数学思维的发展。把抽象的数学知识形象化、具体化，就会使教师教得轻松、学生理解得透彻。
“一切数学来源于生活,来源于生活的现实。”生活中处处有数学,没有生活的数学是没有魅力的数学,当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的,才能激发学生学习数学的兴趣。数学的形象化就是让数学的知识点取之于生活。数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原,取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题,以此来沟通“数学与现实生活”的联系,激发学生学习数学的兴趣。
怎样将数学问题生活化，就是我们老师经常要思考的问题。
我认为：
1.根据知识背景进行教学，创设问题情境，激发学生思维，促进学生知识的迁移和发展。
2.让学生学会调用生活经验，在创造中学数学，发展学生的创造思维。
3.培养学生的建模意识，运用数学知识解决生活中的实际问题，将实际问题建立数学模型，从而培养学生的数学意识和数学能力。
4.给数学找个“原型”，把数学问题转化为生活问题模型，使学生“课内有所学，课外有所用”、“课外见闻，课内升华”，学会用数学的角度去观察、分析现实生活，去解决生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
四、利用数学美，让学生了解数学中的美
美是人类创造性实践活动的产物，是人类本质力量的感性显现。心理学告诉我们，在美的享受中能启迪人的心灵，引起精神的升华。通常说的美指自然美、社会美、艺术美、科学美，而数学美结合了自然美和科学美，它是自然美的客观反映，是科学美的核心。数学知识、数学思想、数学方法等领域中的数学美蕴藏着丰富的教育因素，在教学过程中如注意发掘和利用，可以激发起学生情感的涟漪。
参考文献
[1]金蔚宇 新课程背景下数学情境设计探究[J].和田师范专科学校学报，2009年，03期。
[2]李武峰 高中数学教学中问题情境的创设[J].青春岁月，2011年，16期。
[3]金建军 方生福 创设数学问题情境，提高课堂教学效能[J].数学之友，2011年，01期。
论文作者:菅会娟
论文发表刊物:《教育学》2016年10月总第106期
论文发表时间:2016/11/23
标签：数学论文; 学生论文; 情境论文; 兴趣论文; 学习兴趣论文; 培养学生论文; 自己的论文; 《教育学》2016年10月总第106期论文;