和菊丽 广西省宾阳县邹圩镇中心学校 530000
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-048-01
我们学校是一所乡村小学，经过一段时间的调查发现，数学方面学习困难的学生人数非常多，数学方面学习困难的学生人数比例占超过百分之二十。学习有困难的学生的思想素质的不同在很大程度上影响到学生整个素质教育的成败，我们不能不理学习困难的学生，要做好学习有困难的学生的转变工作，并且做到家。经调查，大部分数学方面学习困难的学生对数学学习缺少独立性、自信心，学习态度不端正，目标不确定，有被强加学习的想法。学习数学的兴趣低、缺乏学习的兴趣、学习自觉性很差、贪玩、放任自己、有很强依赖性等都是学习有困难的学生没有养成良好的学习习惯的表现。培养学习有困难的学生良好的学习习惯我从培养学习有困难的学生课前预习入手。
我们的学生要想对知识想早懂得，就应该做好预习工作，可以激发学习有困难的学生的自信心。在上课期间，学习有困难的学生的适应能力不一样，对所学的新内容难以接受，难以更新。但是他们所学的知识没消化，又想学新的知识，感到非常的疲惫，他们就会心乱如麻，这样子他们的耐心就全无了，更不用说坚持学习了。做好预习工作是对学习有困难的学生的很低的要求，他们要经过自身的分析和思考，第一，了解了学习的内容，有了一点成绩，这些成绩可以让他们感到骄傲，这样他们就对学习有无限的勇气，长期以往，对数学就会很感兴趣和有进一步深入了解数学的欲望。要想提升学习有困难的学生的成绩，让他们喜欢上数学很重要。学生在课前预习时，要善于找出问题所在，怎样找到解决问题的办法，才能提高学习的兴趣。课前预习也能慢慢培养学习有困难的学生的自学能力。在预习时，他们要想弄懂所学的内容以及能够按时完成老师布置的作业，他们就必须认真去听课和阅读题目，他们遇到不会做的题时，就是发现问题了。然后他们会去看例题，对例题进行理解、分析，与习题进行比较，这就是找到解决问题的办法。
学习有困难的学生自己就没有好的学习方法，一般不肯动脑筋，一切等着老师“喂”，身为老师，我们要注意指导他们做好跟同学之间合作交流的工作，要跟同学合作完成预习工作，好好养成习惯，教师要从学法指导入手，让他们学会预习。
首先，根据学习有困难的学生的特性精心设计预习内容 。学习有困难的学生做预习工作时，无从下手，所以我们教就师要注意规划好预习的目标和任务，让他们一面想问题一面去预习，边读边想。就好像：《长方形周长》这一节课，我规划的预习目标是：一要弄清楚长方形有几条线段组成，总长是多少，借助图形表象理解周长的含义。二是列式计算长方形的周长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在执教《游戏的公平性》这一节课时，我给他们的预习目标是：你来设计一项公平的游戏规则。用你设计的游戏规则来玩游戏同学们同意吗？我们老师要善于教给学习有困难的学生方法，授之以渔，交给他们一定的任务，这样学习有困难的学生才会预习。
其次，找到合适学习有困难的学生的预习方法。因为学习有困难的学生学习知识没有方法或方法不当，教会学习有困难的学生找到合适、恰当、科学的预习方法十分必要。不一样的学习内容的预习方式方法也会不同，就比如：很多数学概念性比较强的课的预习，学习有困难的学生没有阅读和理解能力，怎样将重要的内容和总结性的东西拿出来，我们可以用很简易的办法来找到课中的有关的概念的含义，只要找到概念的主要内容，都给予学习有困难的学生肯定。在学生预习有关计算内容为主的数学课时，也能将数学的例题的有关数据不要用那么大的数字，数字太大，学生不容易找到规律，让学习有困难的学生看了觉得简单，这样，在计算课预习上容易找到计算方法，学习有困难的学生预习的欲望与兴趣倍增。接下来总结算法，把数字变大，循序渐进，理解算理，学生的计算技巧成熟之后，就可以逐渐提升他们的思维，加大训练力度。多家练习，勤于思考，反反复复，可以达到事半功倍的效果。
第二，要使学习有困难的学生有个好的预习习惯，关注学习有困难的学生数学思维的发展。任何行为习惯都是经过反复训练才能形成，良好的预习学习习惯也是如此。由于学习有困难的学生天性爱玩，他们本身就有很多不好的行为习惯，他们学习主动性不强高，对学习和作业都没有兴趣。所以，我们老师要引导好学习有困难的学生，教给他们好的方法，，用有效的方法让他们养成自己思考，独立完成工作的习惯。另外，对于学习有困难的学生反应不快、思考问题比较慢的这种特点，我们要根据学习有困难的学生的实际情况，他们的思维习惯各不相同，因此我们关心任何一个学习有困难的学生的不同情况，注意指导学习有困难的学生跟学习好的学生在学习上要互相帮助互相照顾，达到培优的效果，，让他们慢慢养成好的预习习惯。
最后，老师引导学习有困难的学生在趣味中预习。学生对学习感兴趣很重要，要想学习有困难的学生对学习感兴趣，有激情，就要努力培养他们的学习兴趣，开展趣味横生的学习活动，努力培养他们的学习兴趣。所以，趣味性的课堂能带给学习有困难的学生轻松、愉悦的学习。用激励性的语言鼓励他们也是不错的办法，布置预习任务时可以说出老师的期望说：“看看明天课堂上谁是预习的小能手！”课堂上老师检查预习情况时，要及时表扬画一画、圈一圈等会运用符号来标注的同学，特别是学习有困难的学生：“你预习得真仔细！”类似的语言激励学习有困难的学生，“偏爱”学习有困难的学生，他们就觉得老师不讨厌他们，喜欢他们、他们才有信心在学习上取得好成绩。
课前预习是每一个学生都应该具备的习惯，培养学习有困难的学生预习习惯是，让他们掌握一定的技巧，我们老师必须有充分的信心相信他们、他们才能做得长久，坚持不懈。花总有开放的时候，只是有的开得早些，有的开得晚些，请耐心的等待吧！
论文作者:和菊丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
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